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91.
校本课程开发从内容和来源上分两种:一是新编课程,另一种是改编课程。校本课程开发的主体是教师,缩短开发时间,推广开发质量是解决开发滞后性的关键。原型评价问题是解决这一问题的关键。 相似文献
92.
<正> 课例是关于一堂课的教与学的案例,课例学习、研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的各种活动,包括研究人员、上课教师与他的同伴、教师与学生之间的沟通、交流、对话、讨论。"为了学校、基于学校、在学校中"的生物校本教研活动是基于问题、研讨问题和解决问题而开展的,是全面促进生物教师专业发展的有效途径,是推进生物新课程改革的一个重要抓手。而课例研究则是校本教研中最基本和最重要的研究形式,结合课例开展生物校本教研 相似文献
93.
人本背反是校本教研的最大障碍 总被引:1,自引:0,他引:1
改革,总是伴以新名词的闪亮登场。新名词应接不暇,也能从一个侧面反映改革的声势之大和力度之强。这不,“人本”还没凉呢,“校本”又热起来了。“校本教研”就是其一。关于“校本教研”,专家们说这是为保证新课程改革实验向纵深发展的“推进策略”。这就莫怪大家都忙着时髦了—— 相似文献
94.
课程是人类文化的传承、过滤、发展和升华。校本课程的实施单位——学校,处在各自不同的社会区域之中,开发主体必须充分应用各具特色的社区文化,方能凸现出自己的独特性。同时社区文化作为重要的教育资源,对其进行整合和开发将对校本课程改革与发展产生有力的推动作用。对于开发过程中的问题和困难必须采取实事求是的态度加以分析、解决。 相似文献
95.
校本管理(School—Based Management SBM)的发展是教育界近年来的重要事件之一。它首先由美国兴起,之后波及大部分发达国家和地区。美国、加拿大、英国等开展了多种形式的校本管理,新西兰和澳大利亚把校本管理作为国家教育政策来实施;我国的香港、台湾等地区20世纪80年代以来也广泛推行校本管理,到了90年代,大陆也深受影响并迅速“热”起来。这种趋势的导因有很多,但本文只从社会制度视角对校本管理这股潮流的发生、发展及其可持续性进行探讨。 相似文献
96.
新课改是全面贯彻党的教育方针,深入全面地推进素质教育的一项重要举措。新一轮的课程改革实验在我市的实施已有一段时间,根据上级教育部门的部署,我校确立了“重视过程、全员参与、突出重点、注重实效”的工作思路,同时,采用了“课题引领、科研指导;校本培训、长抓不懈;校本教研、突破难点”的工作策略。就新课改下如何开展教师培训,提高教师专业化水平,构建新课改教学管理模式,进行课堂教学评价、 相似文献
97.
校本课程开发(School—based Curriculum Development,简称SBCD)的思想源于20世纪60-70年代的西方发达国家,主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策,以学校为基地进行课程开发,实现课程决定的民主化。它对于学校办出特色,向学生提供最迫切需要的教育有着重要的价值。在这样的大前提下,根据我校英语教学的现状和社会对我校英语教学的需求,学校感到有必要开发和编写出适应我校实际的校本英语教材,并在编写中体现英语特色建设目标。我校在自编英语教材方面,进行了开发和研究,并取得了初步成效。 相似文献
98.
99.
调查发现,高职生对高职公共文化基础课程的整体认知情况较好,学生偏重内在涵养和动手操作能力的提高,德才兼备已成为高职生的理性追求目标。同时也发现,公共文化基础课程设置及其教材体系存在诸多问题,因此必须重构高职公共文化基础课程,对相关课程进行有机整合,注重系列教材间的优化组合,体现整体性、科学性、校本性的、编写原则。 相似文献
100.
校本发展是新一轮基础教育课程改革的核心语词,校本发展是建立在多元、整合、开放的哲学平台之上的,从生命哲学的角度理解校本发展的生命意蕴,能实现校本发展与课程改革的有机整合,发挥校本发展在课程改革中的作用。 相似文献