高职英语课程思政的内涵及实施策略——以延安职业技术学院《高职英语》教学改革为例

对延安职业技术学院367名师生的调查问卷结果显示：高职英语融入课程思政显得尤为重要和必要,红色革命教育、航天精神、非物质文化遗产等也可融入高职英语课程思政的范畴。以延安职业技术学院高职英语教学改革为例,着重探索了高职英语课程思政的实施策略：加强高职英语教师思想队伍建设以确保课程思政落地落实;深入研读、分析教学内容以挖掘思政元素;抓住课程思政的“主阵地”以提升英语课程思政实效性;有序开展第二课堂活动以确保课程思政高效融入,提升文化自信;实现全过程、多维度评价以提升思政内涵。通过具体实施,本校高职英语课程思政实施成效显著。     

乡土文化背景下农村中学德育特色校本课程探析

育人为先,德育为本。德育在现阶段学校教育中占据着极其重要的地位。利用本土优秀文化资源开发相关特色校本课程,充分发挥乡土文化资源是农村中学德育的一大优势,文章针对乡土文化背景下农村中学德育特色校本课程的构建、实施路径、评价及相关思考进行讨论,旨在为农村中学德育的开展模式和内容提供一定的可行性参考。     

精细化学品化学课程的教学改革和实践

文章探讨了精细化学品化学课程的特点、内容和教学目标,介绍了笔者在教学方法上的改革探索和教学效果。在教学方法上,综合采用了讲授、讨论、作业、撰写论文和举办论文报告会等形式。在讲授中,探索了“一线两点”讲授法,即以知识形成过程和内在联系为线索,强调创新点,强调方法论,摈弃了传统的章节划分。     

科学与人文融合理念下的大学数学课程观

文章指出大学数学教育不仅具有科学的内涵而且还具有丰富的人文价值。随着我高等教育大众化时代的到来,科学与人文融合的理念对大学数学课程观的影响逐渐凸现。科学与人文融合的理念对其课程观的改变。主要包括数学课程的价值观、目标观、内容观以及数学课程实施观和评价观等方面。     

基于课程思政的“酒店品牌建设与管理”一流课程教学改革与实践

课程思政是高校落实“三全育人”的重要保证,是课程建设的核心和关键。“酒店品牌建设与管理”是酒店管理专业的重要课程之一,并于2021年入选自治区线上一流本科课程和校级思政课程。对其进行课程教学改革与实践具有重要意义。文章分析了“酒店品牌建设与管理”一流课程的课程思政的建设基础和目的,提出了“酒店品牌建设与管理”一流课程思政教学改革创新要素,并对课程思政教学改革实践进行了分析和总结。     

高校触式橄榄球课程思政建设的价值与路径

高校不同运动项目的体育课程有着独特的思政元素及育人功能,如何发挥好体育课程的思想政治教育作用,是高校立德树人的具体呈现。高校触式橄榄球课程作为独特的公共体育课程,有较大的德育功能,如“尊重、纪律、热诚、团结、正直”是触式橄榄球的核心价值。挖掘触式橄榄球课程中的思政元素,融入教学设计和练习方法中,让学生在课堂学习过程中“入耳、入脑、入心”,通过讲授、问答、实践等多种教学手段,达到与思政课程同向同行的目的。     

基于校企合作的高职专业课课程思政探索与实践——以“工业包装设计与应用”课程为例

文章基于校企合作模式,从高职专业课课程思政的建设思路、教学策略、课程评价方式等方面进行专业课课程思政的探索与实践。以“工业包装设计与应用”课程为例,校企双方共同组成教学团队,充分发挥双方优势,围绕立德树人根本任务,从岗位职业素质层面、可持续发展层面挖掘思政元素,形成总体设计路线,采用体验式、模块化的教学方式进行思政教育教学,以有效提升教学效果,并为校企合作专业课课程思政的设计与实施提供参考。     

课程思政理念下的“三课堂”高职公共英语混合式教学评价体系构建与实践

本研究尝试在课程思政理念下,从“三课堂”即慕课课堂、探究课堂和实践课堂三方面构建线上线下高职公共英语教学评价体系。首先根据“三课堂”混合式教学环节和教学评价体系构建原则,提出教学评价指标,并对教学评价指标进行效度和信度分析,最后将评价指标应用到我校公共英语教学实践中进行检验,实践证明该教学评价体系对增强高职学生的英语学习效能、提高德育效果以及育人质量方面具有良好的作用。     

基于虚拟现实的3D打印课程沉浸式教学方法研究

针对目前3D打印工艺繁杂、流程复杂、专业设备昂贵,在课程教学中学生难以深入体验工艺原理、学习效果较差等问题,文章提出了一种基于虚拟现实技术的3D打印课程沉浸式教学方法,采用Unity3D平台开发了3D打印全流程仿真系统,通过让学生操作VR设备,与虚拟的3D打印设备交互,完成整个3D打印流程的模拟,从而为学生创造出一个沉浸式的教学环境,提高了教学质量。     

专业课程开展课程思政的教学改革探究——以服装工艺设计课程为例

高等院校结合立德树人的培养目标和学校自身发展定位,如何落实课程思政已经成为教学改革的重要内容之一。文章以服装工艺设计专业课程改革为例,提出教师应遵循教育规律,设置教学和育德双重教育目标,充分挖掘专业课程思政内涵,实现“显性教育”与“隐性教育”相结合,“知识传授”与“价值引领”相统一。