脉络明晰 描述生动——例谈“清楚具体地记叙生活中的人和事”

病文展示那暖暖的豆浆牵动我的情思湖北松滋南海中学庞梅欣家中阳台上有一方陈旧土气的石磨,与室内现代的装修风格显得格格不入,可每每闻到那股从阳台飘来的甜香却牵动着我的情思。(倒叙开头,巧用对比,巧妙地引起下文。但最后一句表意不准,需要稍作修改。)每天清晨我都会喝到奶奶为我磨的豆浆。看着白花花的豆浆顺着石磨向下流淌,那时觉得豆浆是天底下最美味可口的饮品,喝下去真是美滋滋的。("清晨""那时"时间交代不确切,使得叙事不明确,并且其语言表达情味不浓,缺乏感染力。)每天醒来,首先飘进来的一定是豆浆浓郁的香     

追寻课堂教学中的那份和谐——《24时计时法》课例赏析

【教学畅想】什么是理想的课堂？也许,你我都无法做出准确地回答。因为我们日复一日地在课堂中忙碌着,很少思考这类问题。但是每一节课执教者都有一定的教学预设,都想在教学中体现自己的教育理念,每一位教师都想打造自己理想中的课堂。就今天而言,作为小学教师的我注重追求教学中的和谐,这份和谐体现在课堂教学的每一个环节,落实在师生发展的方方面面,     

例析电磁场的时空间隙与带电粒子的运动问题

带电粒子在电磁场中的运动问题一直是中学物理教学中的重要内容之一．近年来的许多热点问题开始涉及当电场与磁场在时空分布中出现间隙，而要处理的带电粒子的运动行为往往是穿过这种间隙的复杂运动．这种运动从运动特征的分析、轨迹的构造到相关结论的推证对于高中阶段的学生，都是颇有挑战性的，各地的高考或高三试题中不乏这样的问题．下面例析...     

课例研究“六环节”

<正>1.确定研究专题。课例研究的第一个环节就是专题的确定。确定的研究专题可以是本学科知识体系中最重要的概念、定理、技能等教学重点,也可以是本学科教学中最难教、最易出现问题的教学难点,还可以是本学科教学中学生最有兴趣探究的教学兴奋点。2.选择执教内容。教师可以选择最能体现自己对专题的探究性思考和创造性演绎的教学内容进行试教。因为是研究课而不是展示课,所以教师完全可以基于自己的原型经验和教学风格来进行教学设计和展开教学探索,完全可以以研究者的     

例谈小学应用题解题思路教学

在应用题教学中，教师应教会学生运用已有数学知识，大胆地想象，力求通过不同方法，从不同角度进行探索，沟通知识的内在联系，培养学生的思维能力，提高解答应用题的能力。     

重新审视韩军《背影》教学

2012年,新语文教学代表人——北京的韩军老师在＂全国第四届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会＂上上了一节《背影》的研讨课。之后,围绕韩军《背影》教学的视频、实录、解说等资源,国内语文界先后开展了多轮大讨论。其中以四川师大李华平为代表的多位教授发表了一些批评文章。其实,当年韩军的《背影》教学实是教学实验,是非典型的教学课例。     

典型错误例析

他们今天都在这儿。误:They all are here today. 正:They are all here today. 析:all表示“都”,在陈述句中,一般应放在联系动词之后。     

新课改听课要三问

随着新一轮基础教育课程改革的全面启动，广大教师参与课改的热情日渐高涨，各地有关课改的各种教研活动如火如荼。听课，因其活动的简便有效性，成了提升教师专业素养、交流课改成败得失的一种重要形式。然而，在课例教研中我们也发现，有的教师形式主义严重，听课来去匆匆，收获甚微。因此，笔者呼吁，教师参加新课改听课活动要做到三问。     

《剑桥小学英语》B00k2 Unit19．Astory—The frog课例

1．Let’ssay a chant：Where is it？in—in—in；Where is it？on—on—on：Where is it？under—under—under；Where is it？infront of—in front of—infront of；Where is it？behind—behind—behind．（师生伴随节奏边说边做动作）