学生习作应倡导多元评价

《语文新课程标准》强调:"学生习作评价应倡导多元结合,注重教师的评价、家长的评价、社会的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合,从而构建立体的评价体系网络。"习作评价必须得建立多元评价体系,让学生、家长都参与到我们的习作评价中来,随时记录下学生习作成长的过程,充分调动学生习作的积极性,让学生的习作生长在健康的天地中。一、各抒己见,取长补短——生生     

试析教师专业发展档案袋评价的思想基础

自20世纪80年代以来,档案袋评价开始在教育界兴起,随后在教师教学和教师专业发展过程中得以运用。教师专业发展新型评价范式档案袋评价的思想基础是：建构主义教师专业发展观、反思型教师教育观和教师专业发展真实性评价观。     

论教学档案袋评价与校本教研的结合

教师在教学过程中捕捉到的灵感、精彩的瞬间、所遇到的问题,对这些收获和问题的反思,往往是教师成长过程中非常宝贵的财富,这是教学的创造性最生动的表现,也是教学档案袋存在的最大理由。将这些灵感付诸实施,将精彩的瞬间、点滴经验与同事共同分享、保存乃至系统化,或将教师个体无法解决的问题提交商讨解决,这是一位教师成长为专家型教师的必由之路。     

对运用档案袋进行评价的反思

为落实新课改关干“建立评价指标多元、评价方式多样,既关注结果更重视过程的评价体系,突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能,淡化评价选拔与甄别功能”的要求,目前,学生档案袋评价正逐渐被中小学教师认同并采用,但在实施过程中却出现了一些认识和操作上的问题。     

电子档案袋评价在初中信息技术课中的应用

文章就电子档案袋评价在初中信息技术课中的应用,从教学实际出发,阐述了电子档案袋评价的设计及实施方法。     

形成性评价在大学英语"过程写作法"教学中的应用研究

国家教育部最近颁发的<大学英语课程教学要求(试行)>中首次提出"教学评估分形成性评估和终结性评估两种",为我国大学英语教学评价体系的改革指明了方向.形成性评价又称过程评价,是在教育过程中为调节和完善教学活动,引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习成果和教师教学效果所采取的评价.形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判.它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息,了解学生的知识、能力、兴趣和需求,着眼于学生潜力的发展.     

教师教学档案袋研究现状与思考

教师教学档案袋评价作为一种新的评价方式被引进,在克服传统教学评价中存在的一些突出问题的同时也有不少地方值得反思.通过教学档案袋的内涵、分类与功能、开发步骤、局限性与不足的梳理,并进一步地分析和思考教师教学档案袋:理论基础研究有待进一步加强、引进教师教学档案评价缺乏本土化研究、教师教学档案袋评价实践中的认识错位等问题,对教师教学档案袋作初步的探讨.     

试论档案袋评价在研究生培养中的应用——以全日制教育硕士为例

档案袋评价不仅能够显示出学生的成长与进步,而且能够评估出学生的总体状况。通过探讨档案袋评价在全日制教育硕士研究生培养中应用的优势、操作方法、需要注意的问题和有效应用的建议,以期能够更为全面、公正地对全日制教育硕士研究生进行评价,促进其发展。     

农村小学作文教学存在的问题及对策

作文是衡量语文教学的重点标志。怎样提高学生的作文水平,促进学生语文素养的全面提高,本期采集了一组文章,有分析作文低效原因的,有谈作文教学中存在问题的,有习作方法指导的,有让学生参与评改的,也有成长档案袋在作文教学中应用的,等等,希望更多的人关注作文教学。