数学结论的纯粹性和完备性

<正>我们在教学中发现,许多学生在解题时,往往对于一个命题是否有多种结果不加考虑,而只作出一个结论就完事,使结果对而不全;或者得到多个结论而因缺少推敲,使结论不完全正确.像这样解题缺少纯粹性或完备性的情况,是考试中失分的重要原因.为帮助     

如何化“负”为“正”——例说负面生活经验在数学教学中的正运用

课程标准明确指出:"学生的数学学习要联系生活实际。"对于这个问题,我们要辩证地进行理解。有许多生活经验为我们的数学学习提供了直观的基础,但也有的生活经验是负面的,处理不好会阻碍学生的数学学习。那么,对于那些负面生活经验,我们应怎样化"负"为"正"呢?     

在观察中快乐“识”“写”

<正>观察就是用眼睛来感受视觉信息的过程,观察是认识的基础。要学好汉字,首先要学会观察。低年级学生观察事物是不够细心的,观察事物的过程也比较零乱,缺乏系统性,常常东看一下西看一下,难以激发他们的思维。因此,在识字写字教学中,应重视培养学生的观察能力,让学生快乐     

那一弯腰拾起的尊重

<正>"德高为师,身正为范"。这是我读师范时听到老师讲得最多的一句话。然而,惭愧的是,直到现在,我才真切地感受到这句话的真谛。那是一个夏天的早晨,像往常一样,我步履匆匆地跨进了教室。六年级的学生快毕业了,紧张的复习让老师     

精心设计问题系列 促进学生深度学习——“三角函数的周期性”的教学与反思

为加强编辑部与中学的联系,本刊编委第三次"走进课堂",于2011年11月23日赴无锡辅仁高级中学听课交流.辅仁高中建于1918年,校名取自《论语》:"君子以文会友,以友辅仁."是一所百年老校,教学理念先进,师资力量雄厚.1998年通过国家级示范高中的省级验收,2004年转评为江苏省四星级高中.2009年8月学校整体搬迁至风景秀丽、生态宜居的蠡湖之滨,同年获无锡市学校管理中心授予"办学成果突出奖"和"办学绩效突出奖",2010年被市学校管理中心评为"优质办学荣誉奖",2011年获无锡市市属院校"办学绩效突出奖".辅仁高中英才辈出,硕果累累,靠的是辅仁精神——关注学生个体生命发展的教育精神,为学与做人一致的人格精神,融通中西与融通文理的创新精神.明道进德,弘扬辅仁光荣传统;继往开来,再铸辅仁新的辉煌.     

坚持和孩子说真话

我有一个原则,坚持对孩子们说真话。孩子们想去玩水,是雨后洼地上的积水。我告诉孩子们说,别玩了,好吗?女儿说,玩嘛。旁边的一个奶奶正带着自己的孙子,也是与我孩子这么大。孙子想玩水,奶奶硬把他拉走了:水里有蛇,会咬人的,咬了会死人的。孙子拗着,但还是走远了。女儿和儿子问,妈妈,水里有蛇吗?我说,宝贝,水里没蛇,但是妈妈不希望你们去玩。孩子们又问,为什么?我说,因为这是雨后的积水,雨水本身不脏但地上脏,这样的水不干净。女儿和儿子同时说:玩嘛。话音未落人已进了洼地水里。     

二次函数图像及性质的应用

正二次函数y=ax~2+bx+c(a≠0)的图像与系数之间关系的试题,在中考中频繁出现,由于综合的知识点多,对知识的灵活运用要求高,不少学生解答起来很吃力,针对此类题型,笔者归纳出一些规律,以飨读者.     

英语写作教学中师生对书面修正性反馈的感知对比分析

修正性反馈(corrective feedback)指教师(或他人)针对学习者作文中的表层错误所做出的回应,"其目的是为作者修改自己文章提供信息"。二语写作教学中,对修正性反馈进行研究具有重要意义。一方面错误是学习者语言能力发展的必经阶段,如何有效纠     

何以为师？——对基础教育教师素质的思考

＂师者,传道、授业、解惑也!＂这是韩愈《师说》中对为师之道的精彩表达。凡欲为师或正为师的人们,只有对＂优秀教师应该具备何种素质？＂这一问题有清楚、深刻的认识,才能对自己提出更合适的要求,给自己的为师之路打下坚实的根基。师者,为师亦为范,学高为师,身正为范。走上三尺讲台,