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141.
经过多年实践探索,上海市在特殊教育"医教结合"方面取得了巨大成效,走在全国的前沿.从概念解读和经验提炼两种视角来看,可以将上海特殊教育"医教结合"看作一种本土化的综合服务模式,其在多方面为我们提供了成功的经验.在理论指导上,上海模式突出多学科理论融合的重要性,从实际出发摆脱姓"医"姓"教"的纠结;在保障机制上,上海模式的建立和发展是以经费、制度、信息保障体系为前提的;在人才培养上,上海模式搭建高校专业培养平台,多途径培养、培训医教结合专业人才队伍;在效果评价上,上海模式开展教育评估和医学评估有机结合的全面评价,服务效果得到家长的认可.对"上海模式"的成功经验的总结,可以助力于建设特殊教育事业的发展,有效推进残疾人小康进程的进步. 相似文献
142.
143.
1996年6月10日,这天犹如一场噩梦,足以让湖北丹江口市土关垭镇中学的残疾学生王院生和他的父母王虎、熊代梅夫妇永远铭记。那天,王虎在厂里上班,熊代梅带着两个孩子回到娘家帮忙插秧。下午3时,天气炎热,他们的两个孩子被丢在田边的桐树下,由哥哥带着弟弟玩耍。 相似文献
144.
2004年2月,安徽万寿寺中学高中学生徐某因失恋突然跳楼自杀,未遂,虽花去医药费几万元保住了性命,却落下了终身残疾。而她的父亲对女儿跳楼的原因却一无所知:“前不久,我的孩子学习成绩刚刚从年级70名上升到前10名,怎么就会突然跳楼了?”这一阶段的学生从心理上需要倾诉对象,如果家长、老师与他们缺少必要的沟通,他们发泄方式又相对匮乏,就容易走上极端。 相似文献
145.
146.
《佳木斯教育学院学报》2019,(5)
残疾大学生作为高校的弱势群体,他们比普通大学生体验着更多的负性情绪,高校必须重视加强残疾大学生心理健康教育。本文结合实际工作案例,分析了高校残疾大学生的心理特征,并从帮扶机制、自我调剂、团体协助、家庭社会关爱四个方面探索残疾大学生心理健康教育的新模式。 相似文献
147.
148.
对民族地区高校残疾学生开设特殊体育教育的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
阐述民族地区高校残疾学生接受体育教育的必要性,并分析影响在民族地区高校开展残疾学生体育教育的主客观因素,且对残疾学生实施体育教育的方法和途径进行了探讨。 相似文献
149.
生命教育(life education)的内涵有广义和狭义两种。狭义的生命教育,是指对生命本身的关注,包括个人与他人的生命,进而扩展到一切自然生命。而广义的生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。因此,所谓生命教育,就是指教师帮助学生在认识和思考生命的孕育、生命的成长、生命的关怀、生命的价值等问题的基础上,通过自己的思考与实践活动,对自己的生命有良好的认识和感悟,从而使学生珍惜生命、欣赏生命、感恩生命、敬畏生命、激扬生命、关怀生命,使学生形成良好的生命观。由是,生命教育是一种关注师生生命状态,丰富师生生命历程,激发师生生命潜力,促进师生生命成长,提高师生生命质量的教育。[第一段] 相似文献
150.
1991年12月12日,改革开放春潮涌动的深圳市,12个残疾孩子走进南华职中的一间旧教室,开始了他们的学习生涯。从此,深圳历史上第一所专门招收残疾孩子的学校宣告诞生。 相似文献