通过练习培养学生运用地图解决实际问题的能力

学习是为了应用、解决实际问题。俄罗斯教育家苏霍姆林斯基指出:"学生的智力就在于手指尖上。"这个"手指尖"就是运用地图去解决实际问题的动手能力,我们可以通过练习的     

数学建模思想在概念教学中的应用

一、小学数学概念教学建模的现状分析1.重学生接受,忽视素材的提供数学建模的基础是现实背景。在概念教学中,有的教师只注重学生对概念本身的接受,强调对概念中某些词语的理解,而对创设生活情境,认识概念学习的必要性等不够重视,从而使数学课堂没有生机,缺少活力,影响到学生对概念的理解。一位教师在教学"面积的意义"一课时是这样设计的:师:同学们,今天我们来学习面积,你们知道面积是什么意思吗?     

农村小学数学课有效提问的关键

著名科学家爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"在新课改不断推进、素质教育不断深化的关键时期,我们小学数学课堂教学,特别是农村小学数学课堂教学不能只满足于把知识灌输式地传授给学生,而是要不断激发学生兴趣,让学生在学习的过程中追求进步。因此,农村小学     

大比例尺航测成图工程的准备工序质量探讨

从大比例尺航测成图的特点出发,结合具体的工程项目,从技术层面阐述了各工序质量控制的要点,同时提出了一些较好的提高生产效率、避免质量出问题的方法.     

国内外测绘制图资料比例尺信息著录的比较研究

比例尺信息是测绘制图资料著录中十分重要的项目。通过比较国内外测绘制图资料比例尺信息的著录情况发现,国内测绘制图资料的比例尺信息著录比较强调客观著录,而国外除了强调客观著录外,还注重形式的规范;国内测绘制图资料的比例尺信息著录的文字叙述行文比较自由,而国外测绘制图资料的比例尺信息著录非常注重形式的规范、统一,等等。     

基于学生的“数学现实”导入新课

我在教学人教版第十二册数学“比例尺”一课时,设计了这样的导入环节。师:(出示一本书的封面)这本书长24厘米,宽18厘米,你能在练习本上画出这本书的示意图吗?看谁画得最像?中途有学生反映,练习本上画不下。老师让他自己想办法,他发现应该将图缩小了画。老师将学生画的图选出几幅贴在黑板上。师:观察一下,哪几幅最像?(学生指出几幅像的和几幅不像的。)师:请画图的同学说说你画的长和宽分别是多少?你是怎么确定长和宽的?生1:我画的长是8厘米,宽是6厘米。我是想3是24和18的公约数,我就把长和宽同时缩小了3倍。生2:我画的长是4厘米,宽是3厘米。…     

“比例尺”教学实录

一、操作引入,明确长和宽的比决定图形形状 1,操作活动,画出桌面。师：同学们,在我们身边有很多物体的面都是长方形的,能举个例子吗？生：数学书的封面是长方形的。生：音箱的面也是长方形的。师：挺好,看看课桌的桌面。生：四个角不是直角。师：能不能把它看成近似的长方形？（生纷纷点头表示同意）师：那咱们估一估,这个近似长方形的长和宽大约是多少。     

问题引领自学活动加深理解--＂比例尺＂教学设计与思考

一、揭示课题,引发猜想 师：今天我们要学习“比例尺”,你们听说过比例尺吗？请你想一想比例尺可能与什么有关呢？     

利用RTK技术进行大比例尺水下地形测量

简要介绍了DGPS RTK的基本原理和水下地形测量作业流程,以实际大比例尺水下地形测量为例,介绍了利用该技术进行工程实测的过程,通过对实测数据成果的分析,得出一些有益的结论.     

一幅珍贵的“保定府全图”

保定市档案馆保存着一幅珍贵的“保定府全图”。 这是一幅我们以前从来没有见过的地图,用手工绘制而成,没有标注绘图者姓名和绘制年代．先是绘制在纸上．然后托裱在布上。地图为26幅拼成,以罗马数字排序。品相完好．拼接起来称得上是天衣无缝。该图没有图例．但标图规则与现代地图相似．有比例尺,标为“一寸等于五里”．