如何提高小学生的音乐演唱技能

演唱是一种原始的音乐表现形式,它有助于人们抒发情感、愉悦身心。在小学音乐教学中,演唱作为学生的必备技能,在学习活动中占据着很大比重。怎样才能使学生的演唱技能不断提高呢?笔者认为,依据小学生的特点,教师可以从“用耳朵去聆听、用身体去感受、用情感去创造”三方面来提高学生的演唱技能。下面笔者结合自己的教学实践具体阐述。     

唱响时代的铿锵乐章—走过《黄河大合唱》

课型:新授课课时:一课时教法:启发式、讨论式、交流式相结合教学辅助措施:多媒体教学目标: 1、通过聆听大型套曲《黄河大合唱》,使学生感受、体验作品中丰富多彩的音乐情绪,进而体会作品的社会价值和艺术价值。2、了解作品的时代背景和人民音乐家冼星海光辉的一生,他的代表作品以及他在中国近代音乐史上的地位和贡献。     

让兴趣成为学习音乐最好的老师

匈牙利音乐教育家柯达伊指出:艺术的精髓并不是技术,而是心灵。一旦心灵可以毫无障碍地自由表达,便能创造出完整的音乐效果。所以,这就要求教师必须针对学生的兴趣、特点充分发挥学生的主观能动性,培养     

《彩云追月》教学设计

一、教学内容：苏少版音乐五年级上册第五单元《彩云追月》二、教学目标：1．通过欣赏民族管弦乐曲《彩云追月》，感受幽淡的夜幕下云月追逐相映成趣的意境。2．用柔美、连贯、圆润的声音，深情地感情演唱歌曲《彩云追月》。3．学习并掌握切分节奏，准确把握波音和前倚音的演唱方法。     

《苗家音韵》教学设计

教学内容：苏少版小学音乐教材三年级下册第五单元歌曲《铃铛舞》教学目标： 1、学会演唱具有苗族民歌风味的歌曲《铃铛舞》，通过听、跳、唱、辨等音乐活动让学生感受三拍子的韵律，让学生记住歌曲的骨干音，并能充分理解表现歌曲。     

《阿妈背月亮》创作特点和演唱研究

《阿妈背月亮》这首歌是由怀化监狱民警彭郁作词、广西籍著名作曲家曾海平教授作曲的一首歌曲,意境深远、曲调悠扬、词曲都具有浓郁的民族风格。本文从音乐分析和演唱风格方面对这首歌曲进行了分析和解读。     

从地域文化解读常州民歌的风格特色

民歌因地域文化的不同,表现出的风格特色也不尽相同。常州民歌是吴越民歌的一个组成部分,而吴越民歌又是中国民歌大系中的重要分支,从地域文化的角度研究常州民歌的风格特色对研究中国民歌的区域色彩及民歌文化有参考借鉴的价值。本研究以常州民歌的音乐及唱词为切入点,分析江南地域文化对常州民歌特色形成的影响。     

《汉族民歌》教案

1、《汉族民歌》用一课时教学，各环节衍接自然流畅，音乐实践活动比较丰富，有聆听、有表演、有演唱、有生生互动和师生互动，在互动中体现了学生的主体地位和教师为引导作用。     

论北朝民间婚恋歌辞中的女性形象

北朝民歌中有关婚恋内容的诗歌占了很大的比例,这些诗歌表现了北朝女子真挚而热烈的情感,显示了她们高度的自信心与自觉的主体意识,同时也展现了她们性观念的开放自由,贞节观念的淡漠等带有北方游牧民族特性的方方面面.     

语言与声乐演唱的完美结合

在声乐演唱和教学过程中，不同程度地存在着重视演唱技巧、表演和情感体验，忽视语言的作用和对语言技能的培养等现象。我认为，这是一种认识上的偏差，语言技能是声乐演唱必不可少的组成部分，具有其他技能不可替代的功能和作用。