还原：阅读鉴赏的钥匙

文学作品的阅读鉴赏历来是语文教学中的重点和难点，而孙绍振先生提出的“还原分析”法，注重深入作品的内层作微观分析，对于阅读鉴赏，则不失为一种具体、切实的好方法。孙先生认为：“其实，一切经典文本，形象都是完整的、和谐的、水乳交融和天衣无缝的。所谓‘还原’，就是根据艺术作品所提供的线索，把作者未经想象加工的原生形象想象出来，...     

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美术教师要让学生对艺术作品产生审美认同，能用“大美术”的眼光去看待艺术作品，教师应该创设各种手段和方法，让学生能对这些艺术作品产生审美认同，愿意去欣赏、会欣赏、敢评述，那才是欣赏的真正开始。在课堂实录中就有一些经验值得大家借鉴。如：创设课堂情景，直观欣赏、讨论，理解审美差别；     

中央民族大学2008—2009年度校级特色教材立项项目

中央民族大学2008—2009年度校级特色教材立项项目为：光信息科学与技术专业实验教程（朱伟利）；物理化学实验（张严）；转基因生物安全与管理（薛达元）；嵌入式系统概论（赵悦）；突厥语概论（李增祥）；中国少数民族民间文学教程（汪立珍）；英语写作修辞教程（徐鲁业）；民俗学教程新编（邢莉）；报刊与中国现代文学（刘淑玲）；     

细微之处见精神——《林教头风雪山神庙》细节描写探微

细节描写不仅仅是一种形式与技巧，也是另一种包蕴思想和情感的语言形式。著名作家李准曾说过：“没有细节就不可能有艺术作品：真实的细节描写是塑造任务，达到典型化的重要手段。”原苏联作家帕乌斯托夫斯基也说“好的细节跟成功的形象同等重要。”若能在教学中抓住这些细微之处，师生共同阅读、感知、体悟、探究，进而交流、反馈，迁移和运用，于细微处见精神，就会“使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”（新课标），达到叶圣陶老人所言的“教，是为了不教”的目的。     

沈从文小说与民间文学

沈从文小说在内容和表现手法两方面均受到民间文学的影响，民间文学是沈从文的创作源泉之一，他从民间文学中汲取了许多营养，使自己的作品呈现出民间文学作品的独特韵味，从而更具艺术魅力。     

阅读是审美能力培养的基础

审美能力是学生综合能力的重要组成部分，而且是不可缺少的部分。学生的审美能力经过多种方式的审美教育，才能培养出来。这里我们所说的“审美教育，是要培养学生对现实生活中与艺术作品中的美好事物进行准确的认识和理解。审美教育方式之一是阅读，而且审美能力培养的基础之一也是阅读。因为，“阅读是由视觉转向大脑对书面信息符号获得意义的感知、     

"神圣"何为?——海德格尔"神圣"思想窥探

海德格尔"神圣"思想是其诗化哲学进一步玄冥化的呈现,蕴涵着"神圣"、"神性"、"神"的三位一体的内在气脉,涵摄着"自然"与"真理"的交织融合."神圣"逃逸了形而上学之桎梏,启示形而上学域外的另一维"它者",其是对人类世界不可知的留白,同时也是对人类中心主义的一种反拨.关注"神圣",旨在在一定程度上和一定范围里对人类世界说"不".     

纳粹劫掠艺术品寻找失主

以色列博物馆日前展出53件无人认领的艺术品，是纳粹德国二战期间从法国掠夺的。由于许多艺术品的所有者是死于大屠杀的犹太收藏家，故至今无人认领。据报道，该展名为《寻找失主》，由法国政府主办。这些艺术品从法国的多家博物馆租借而来，首次在以色列展出。组织者希望借助此展寻找合法所有者的亲属。二战期间，约有10万件绘画或其他艺术作品从法国流入德国。     

多媒体的运用与幼儿双语教学

多媒体产品，其实更象艺术作品。好的表现形式能很好的表现主题趋于完美，使幼儿产生极深的印象。同样，表现形式精彩的多媒体作品，可以使幼儿兴趣倍增；从而对其所表现的内容印象深刻。一个典型的多媒体作品可以是文本、图片、计算机图形、动画、声音、视频的任何几种的组合。所以，教师必须吃透教材，认真钻研，选择最恰当的教法将知识传授给幼儿。优化课堂教学提高教育质量的首要问题，就是研究在认知过程中优化老师主导与幼儿主体的关系。