神机军师的“演技”

很多水浒迷都有这样一个共识：在整部书中戏份不多的神机军师朱武,比号称《智多星》的军师吴用更有智慧.尽管他没有进入三十六天罡序列.至少,在与人沟通、做思想工作这一点上,朱武比起吴用,毫不逊色.     

水浒英雄性质分析

《水浒传》中描写的梁山好汉属于什么性质是研究《水浒传》必须弄清的问题。从《水浒传》中的描写看，梁山好汉大多干的是“盗”的勾当，他们攻打官兵时往往没有计划，与敌人厮杀时不分老幼妇孺统统杀死，没有夺取政权的意识，只是固守梁山，占山为王。这一切都表明了梁山好汉是绿林豪杰。     

《水浒全传》动量词"番、回、次"等刍议

本文选取<水浒全传>中的动量词进行统计,前与古代汉语比较,后与现代汉语比较,通过对"番、回、次、下、合、顿、场、遭、遍、通"的分组分析讨论,得出<水浒全传>表现出来的所处时代和地域在动量词使用上的一些特点及其在量词发展历程中的地位和作用.     

金圣叹用"画"评《水浒》原因探析

金圣叹用"画"来评点《水浒》,既与中国文论与画论相融合的文学批评史有关,又与明中后期时代氛围有关。从金圣叹现实与理想的关系以及"水浒"意与象的关系中,可以看出金圣叹将"画"、"水浒"、"自身"三者同构在一起,这也是其用"画"评点《水浒》的最根本原因。     

《水浒》:知其不可为而为之的悲剧

《水浒》是一部生长在儒学植被上的名著，表面上的强盗故事和实际上的传统思想结合在一起，使其大获成功。不得已而落草为寇和不得已而接受招安。是《水浒》中两个基调一致的悲剧。“不得已”的成份越大，好汉们作出的牺牲也越大，也就越发显示一种“知其不可为而为之”的悲壮。这种强有力的精神底蕴实际上已经修正了水浒人物在社会学上的价值定位，使他们由强盗而变成了英雄。《水浒》表现了儒学知天命尽人事的处世态度，立身扬身的生命意义，独善其身的生活原则以及“家”而“国”的理想境界。     

综合实践活动中培养学生问题意识初探

在综合实践活动中,提出有价值的问题是活动得以继续推进的关键。学生的问题意识主要来源于对活动主题的兴趣,学生不喜欢提问题有一个重要的原因是不知道该怎样提问。而综合实践活动的内容一般来源于学生的生活,对培养学生的问题意识有很大的帮助。教师应努力挖掘身边的生活资源,以充分调动学生参与的积极性。名著《水浒传》的作者施耐庵系我镇施家桥村人,是我镇本土文化的名片，因此，我在开展“水浒”主题综合实践活动时，引导学生积极进行研究性学习，从而最大限度地培养学生敢问、会问、善问的思维品质。     

鲍鹏山“新说《水浒》”对语文教师的启示

自央视“百家讲坛”栏目推出“新说《水浒》”以来，上海电视大学鲍鹏山教授的名字渐渐被人所熟知。鲍鹏山把传统经典轻松演绎成了雅俗共赏的精神食粮，说英雄入木三分，品小人一针见血，其别具一格的演讲风格，犀利辛辣、又不乏细腻温情的讲述，让无数“鲍鱼”粉丝为之倾倒，更值得我们一线语文教师细细品味，学习借鉴。     

浅谈水浒人物文化的开发和有效利用

《基础教育改革指导纲要》明确指出:综合实践活动应当以校本研究为主,其具体内容来源于每一所学校的实际境况,再根据这种实际实施有创造性的改造。学校可以遵循"不同学生的不同兴趣、爱好和特长""反映每一所学校所在社区的特色"和"适切指引学生在实际生活中寻求研究课题"等原则来选择综合实践活动的内     

概叹《水浒》之“英雄末路”

史书上对施耐庵的记载很少，以下是后人根据资料推考出来的：