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161.
绪论 一、语言是人类特有的音义结合的符号系统。构成语言的要素是语音、词汇和语法。 五、语言是一种符号系统。与其他符号一样,语言符号也具有形式和内容两个要素,而且形式和意义之间是任意的。语言符号的形式是语音,内容是意义。用什么语音形式表示什么意义是由全体社会成员约定俗成的。因此同一个语音形式可以表示不同的意义,如ji可以表示“鸡”“机”“基”“饥”等不同意义。相同的意义也可以用不同的语音形式表示,如“足”“脚”。语言的形式和意义之间虽然没有必然的联系,但一经“约定俗成”后就有制约性,不能随意改换。 相似文献
162.
自近代以来,关于汉字改革的呼声时有出现。虽到目前人们已经认识到汉字拼音化还没有显示出必要性和可能性,但汉字体系不科学、不实用,汉字难学、难写、难认、难记等观念,似已成为人们普遍的心理认同。这种观念不论对国人对祖国语言文字的热爱与使用,还是对对外汉语文化教学与交流都是不利的。因此,本文拟在语言学范围内,就几个问题,重新做一番比较,说明汉字体系的科学性、简易性。 相似文献
163.
检视建国后的识字教学 总被引:2,自引:0,他引:2
建国后先后涌现了20多种识字教学法,为后来者提供了许多启示。由于种种原因,20世纪七八十年代的识字教学中存在着许多问题。20世纪90年代以后的识字教学研究开始改变以往自发、粗浅、主观臆断的局面,体现出了一种理性的自觉和科学求真的态度。心理学研究者也开始研究汉字,这加快了识字教学研究的科学化进程。汉字识别研究是一个浩大的工程,亟需心理学研究者、汉字文字学研究者、语文教育研究者及一线教师联合攻关,进行立体综合研究。 相似文献
164.
中国正在和平崛起,与这个进程相配合,作为交际工具的汉语汉字,它的作用与地位也在发生变化.语文工作者要关注这种变化,研究这种变化,促使这种变化向有利于中国和平崛起的方向发展. 相似文献
165.
刘志基 《内江师范学院学报》2007,22(3):15-19
从汉字教学的角度来看,楚简新字有字理初显,字理益显,字理另显三类,通过分类例说,可以为汉字的教与学提供一批新的参考资料. 相似文献
166.
从汉字看中国传统的“和”文化 总被引:2,自引:0,他引:2
“和”是中国传统化的精华,体现了中国传统化的基本精神,是中国传统化的最高境界。“和”化不仅对中华民族的形成和发展起到了非常重要的作用,而且对中国的国民性格、化心理、行为方式等方面也产生了广泛而深远的影响。追本溯源,“和”化根植于我国农业明的土壤,肇始于古代的祭祀活动卜禾。中庸之道是实现“和”的途径。 相似文献
167.
童燕丽 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,32(9):94-96
识字教学改革是提高语教学效率的关键之一,也是二期课改在语教学方面的重要内容。低年级识字课本的编写应兼顾汉字的造字规律和学生的认知特点,借鉴成功的识字教学方法。在识字教学中,教师应充分认识和利用汉字科学规律进行教学,通过活动化教学增加趣味性,借助环境识字扩大识字量,利用多媒体计算机巩固学习效果。 相似文献
168.
汉语是一种语文型语言,它的形体表意特性以及与汉语之间的特殊关系是汉字发生、发展孳乳演变而来.汉语教学既要突出汉字自身的结构规律和系统,又要突出汉语的表义性及语义间的制约性、序列性. 相似文献
170.
有人说:“人生聪明识字始”。这个观点本人表示赞同。小小是我的学生。三年级转入我班。他健康、可爱。班级的一切活动都乐于参加,表现出一定的表演能力。可是他的学习成绩却很差。原因是他的识字量太小,无法独立完成一篇较为简短的文章的阅读。许多字他都不认识。因为识字少,数学题读不通,答题速度慢。每次考试分数都很低,严重地挫伤了孩子的自信心。 相似文献