《文心雕龙·原道》篇“道”义新释

前贤时人对《原道》篇所言之＂道＂的众说纷纭,不惟字句理解上的差异,亦忽略了＂道＂在此篇中涵义的丰富性。刘勰在推原＂文＂之起源的同时,亦在推原＂道＂的发展。《原道》篇的深层意图在于言＂文＂而非言＂道＂。＂道＂的发展是通过＂文＂的发展来展示的。《原道》开篇所言之＂道＂是宇宙生成的终极之道,中间部分所言之＂道＂是道家之道,最后所言之＂道＂是儒家之道。刘勰通过＂道＂的丰富涵义的内在转换,意欲为＂文＂的起源找到终极,从而通过强调与神化儒家经典来纠正时人对文章形式过分追求的文风。     

有效辨析多音字的方法例谈

汉字是音、形、义的结合体,正确掌握汉字的读音是阅读、口语交际的基础。但汉字中为数较多的多音字,对认知和理解能力相对较弱的小学生来说,造成了极大的识记困难。学生在朗读、平时交流时会经常误读,给正确使用普通话带来了阻力。在多音字教学中,很多教师都采用死记硬背的方式,将多音字一股脑儿抄给学生,     

更新观念活跃教学——让学生在新课程下识字于无痕

过去的教学一般是老师教,学生学,使学生始终处于被动地位。《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。如果学生学得主动,肯动脑筋,那么,每个汉字都可以用多种好方法来识记。这一目标能否成功实现,牵涉到     

从象形文字入手 开启儿童审美之门

作为世界上唯一使用至今的表意文字,汉字具有它独特的魅力。一年级学生刚开始接触汉字时,我们该如何有效引导他们认识汉字,同时将汉字的美感渗透在教学中,激发他们学习汉字的兴趣呢？在一年级识字教学中,我尝试着从象形文字着手,让学生感受汉字的形象意境之美,初步体会汉字的字形是以象形字为基础的。     

循理求趣 铺垫文化底蕴——谈低年级识字教学

汉字是学生写作和阅读的基石,是实现学生独立阅读的前提。随着社会信息化的迅速发展,在小学低年级尽快实现一定数量的汉字具有重要意义。因此,低年级识字教学的首要任务是解决学生对汉字的认识和读写问题,进而为阅读和写作打下坚实基础。     

游戏·呼啦圈

一、字里藏字黑白分明从表面看,这是两个汉字,谁料想,黑字里还藏着两个"白"字,是什么字呢?不用多费脑筋啦!黑白两字分别可以组成我国的两个省名。看看,汉字是不是很有意思呀!     

识字、学词、学句

识字教学是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。《语文课程标准》指出：小学阶段要学会常用汉字3000个左右,会写2500个左右的汉字、要能读准字音,认清字形,了解字意,并能正确地书写、运用。为了让学生在愉快的氛围中主动识字,培养识字能力。提高识字效率,笔者主要采用生动直观的词义教学。     

网络上流行的“囧”是新近造出来的还是本来就有的？原来又是什么意思呢？

其实“囧”是一个古汉字,读jiong,在甲骨文中已经有了。从象形看,像窗口通明,本义是光明,如：“囧囧”就是光明的样子;“囧彻”就是明亮而通彻的意思。     

浅谈识字教学

汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外行很美,内涵也极其丰富,可以这么说,一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一副画。一个汉字就是一个谜。如何让识字教学不再是教学难点,如何达到识字教学的目的,下面我谈谈我的看法：     

浅谈如何引导低年级学生自主识字

识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。新课程的识字教学,强调多识字、少写字,培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务。实践证明,在教学中要依据低年级学生身心发展的