在拼音教学中快乐徜徉

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”可是,汉语拼音教学的现状是：教师以机械诵读为主,学生感到上课毫无兴趣可言。为此,我想：如采用多种灵活的方法,让学生学习汉语拼音的过程充满乐趣,拼音教学就能其乐融融。     

让拼音课堂教学妙“趣”横生

《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相接合。为此,我是这样教学汉语拼音的。一、链接前期经验,构筑学习情境,用多元设计取代一维设计     

解锁拼音学习的密码

汉语拼音是小学一年级语文教学的一个重点,但汉语拼音的集中学习,容易让学生感觉单一、枯燥,还极易造成日后对语文学习兴趣的丧失。《语文课程标准》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”如何落实《语文课程标准》,进一步提高汉语拼音教学效率,     

手语词类型对不同汉语拼音水平聋生语音加工的影响研究

文本选取武汉某聋校69名高中聋生为被试,采用2×2×2三因素混合实验设计,针对不同类型手语词,从声母、韵母两个水平考察不同汉语拼音水平聋生的语音表征和加工能力。研究发现,指拼与手势的认知加工方式存在差异,指拼对声母提取有促进作用,对韵母提取的影响不大;聋生声母提取能力优于韵母;汉语拼音水平高与低组聋生在语音加工能力上存在显著差异。研究结果对聋校语音教学有一定的启示作用。     

“双减”背景下教师指导家长进行汉语拼音辅导的策略

本文论述在“双减”背景下,基于家长辅助孩子学习汉语拼音时容易出现偏差的实际,建议教师从家校协作的角度指导家长开展正确的拼音辅导,使孩子顺利渡过汉语拼音学习的难关。     

古今音变与近体诗格律——以杨亿《泪二首》“令”字读音为例

近体诗讲格律,古今音变使得部分格律句在今天读来好像"不合格律"。以杨亿《泪二首》为例,有好像"不合格律"之处。从文献来看,不存在问题,从音韵研究,发现"令"字在古代有平仄两读。以另外一些材料为旁证,也证实了结论的正确性。所以,我们在研究古代有格律的文章时,需要注意部分汉字的古今音变情况。本文对汉字的注音用了汉语拼音、国际音标。汉语拼音不加括号,国际音标加方括号,标调用四角标圈法。一、问     

让孩子轻松快乐学拼音

针对儿童形象思维发达的特点,遵循新课程改革的理念和素质教育的精神,在拼音教学课堂上采用学生喜闻乐见的方法学习汉语拼音:联系身边的生活学习,在朗朗上口的儿歌中学习,在丰富多彩的游戏中学习,在生动有趣的故事中学习。这些学习方式,调动了学生参与学习的积极性,让学生在轻松快乐的气氛中学习汉语拼音,从而获取了知识,培养了能力。     

小学语文汉语拼音教学的定位问题研究

随着社会对教育行业的重视,小学作为孩子成长的启蒙阶段,对其进行良好的教学可以使孩子更好地成长。语文课程作为最重要的课程之一,为孩子的成长起到更大的作用,而在小学一年级时,就会进行一定的汉语拼音教学,这一项教学任务质量的好与坏,直接对孩子之后的教育具有一定的影响,但是在当前阶段中汉语拼音教学的定位问题依然存在,因此,本文对此问题进行了研究,以期提供一定的帮助。     

藏在姓氏里的“秘密”——以一节汉语拼音复习课为例

<正>上学期,我执教了一节六年级汉语拼音复习课,至今我还记忆犹新。汉语拼音对于六年级的同学来说,似乎有些陌生了。虽然几乎每天都要接触它,但并不是轻车熟路,做有关汉语拼音的题目时学生时有出错。2011年颁布的《义务教育语文课程标准》提出:教学中要努力实现语文课程的实践性和综合性,汉语拼音教学要尽可能趣味性,宜多采用活动和游戏的形式,注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。基于以上精神,我设计了这样一节课:上课伊始,我故意设悬念:"同学们,每个人都有自己的姓氏,那么,你知道你的姓氏里藏着什     

拼音和抄写

1．把下面这段话抄写在横线上．要求正确、规范、整洁、美观。 你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路。有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。你要勇敢地走，脚踏实地地往下走。