从学习文言文中汲取写作养料

学习文言文不能只求弄通文字，它也是学习写作的一条渠道。     

西方文化冲击下的中国文化核心价值观的传承

中国文化核心价值有着自己独特的魅力,用两个字概括就是"和谐"。在多年的发展中又被概括为各民族互相依存、长期互融的精神。在世界交流方面要有文化融合,形成自己特有的文化特点,受到世界各国文化爱好者的广泛追捧。     

汲取营养 丰富自我——《小学教学》与我相伴同行

多年来,学习和研读《小学教学》使我受益匪浅,现举例说明如下。《教学反思三途径》（李江华,2003.3）,其中＂自我控制＂部分令我读后深受启发。当时,我讲了＂位置与方向＂第一课时,同学们似懂非懂,     

没有一种错误会浪费

看鉴宝类的节目,发现一个很有趣的现象,很多东西,因为古人在制作时犯了点错,让它与同类的东西格格不入,不过它不但没有遭到淘汰,反而身价一路飙升,凌驾于其他物品之上。就算是古人犯的错比较离谱,让这件东西有了缺陷,失了些美感,无法与其他同类东西相提并论,它也依然有收藏的价值。看到这些,我常常忍不住想,那些古人当初犯错时,一定也是懊悔至极,甚至充满了挫败感吧?只是,他们一定想不到,若干     

汲取生活资源 丰富数学教学

在小学数学教学中．教师要从学生的生活实际出发．努力把数学问题情境生活化．将数学与学生的生活、学习联系起来．才能不断激发学生学习数学的兴趣．增强对数学的亲近感．从而体验数学的价值。     

汲取源头活水，让生活日记熠熠生辉

日记是用来记叙自己一天生活中所看到、遇到、想到和做过的事情,特别是那些具有教育意义或值得回忆、查阅或参考的事情．也可以用来抒发自己当天对某些事件的感受,以及对将来的打算,等等。对小学生而言,日记是引发其写作兴趣,养成观察分析事物的习惯,培养其健康向上品格的一种极好的练笔方式。它一般可以分为生活日记、观察日记和随感日记三种。     

从历史中汲取有益的教育经验

中华民族有重视历史的优良传统，“以史为鉴，可以知兴替”，这是古人对研习历史所具有的社会功能的高度概括。我国有悠久的教育历史，在中华民族漫长的发展进程中，积累了丰富的教育文化遗产，曾经产生过具有世界影响的大教育家。即使在鸦片战争之后，中国被迫卷入世界资本主义狂潮，一步步沦为半封建半殖民地社会的百余年间，无数志士仁人，为了民族的独立、国家的富强，忍辱负重，以“强敌为师”，改革教育、培育人才，历尽艰难曲折，同样留下了值得深味思之的宝贵教育经验。     

“留学生”一词的由来

[留学生]一词的使用始于日本人。唐代，日政府派遣使臣来我国汲取先进文化，由于使臣是外交使节，不便在中国滞留时间过长，为了保证充分地汲取中国文化，日本政府从第二次派遣遭唐使时，同时派遣[留学生]与[还学生]，所谓[留学生]，是当遣唐使回国后仍然留在中国学习的学生；[还学生]则是随同遭唐史一同回国的学生。[留学生]一词就这样被沿用下来。     

在照片中汲取历史信息

自从发明了摄影技术,许多历史的瞬间就有可能被保留下来。历史照片中包含了丰富的信息,是后人研究历史的重要资料。因此,从照片中汲取历史信息也成为一种重要的解决历史或与历史有关问题的能力。从以下试题中,我们可以看到在历史照片中汲取信息的一些基本方法。这是一张“大萧条”时期的新闻照片,它记录了当时哪一国家的情况?     

从失败和错误中汲取营养

期中考试结束了，当老师把数学试卷发下来的时候，同学们的反应大不相同。李晓路看看得分，随即把卷子往书桌里一塞，抱起篮球蹿出了教室；王莹莹噘着嘴，苦着一张脸呆坐着；齐雨生认真地在看错了的题目：而余晓娟则把每一道错题都重新做了一遍……