《沁园春·雪》教学设计与反思

【教学流程】A、激趣导人,感情奠基。通过一首小诗,认知毛泽东同志。他用平平仄仄的枪声,写诗,二万五千里是最长一行,轻易不朗诵,天安门城楼上只那一句,便成了世界的诗眼,嘹亮了东方……他就是会写诗的红色领袖毛泽东,他的诗词作品将古典高雅的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密结合,     

运用信息技术提高中学生人文修养——《沁园春长沙》教学谈

《高中语文新课标》明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化重要的组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”     

“问苍茫大地，谁主沉浮？”的提出与解决——《沁园春·长沙》正解

人教版高中语文必修——第一课是毛泽东的词作《沁园春·长沙》。对于这样一首好词,笔者以为,教材所给出的注解与教参对这首词所做的分析都是存在问题的。而只有妥善地解决了这些存在的问题,我们才能真正走进伟人的内心世界,准确而深入地领会诗人在这首诗词中所抒发的是似种情怀。     

《沁园春·长沙》教学案例

【设计理念】 本课是高中语文的第一课,对学生学习诗歌的兴趣激发起着举足轻重的作用。因此。本课设计以朗读贯穿全程,以诗歌的意象为中心组织全文,从诗歌意象的选取、表达、组合三方面让学生体会诗歌的意象美。通过整体感知、研习课文和归纳总结三个过程达到学习目的。     

警惕一种"伪自主"——《沁园春·长沙》教学述评

在新课标倡导的诸多新理念中,“自主、合作、探究”是重要理念之一,对学生学习方式的转变起到了积极的作用。但是．当我们在为新课程理念带来的巨大变革而欣喜振奋的同时．也需要冷静地面对出现的问题——一些充分体现新课程理念的教学设计在具体的实施过程中出现了“学生伪主体”的怪相,这不得不让人深思。下面以某教师教学《沁园春．长沙》一课为例作具体的反思。     

由《沁园春·长沙》看湖湘地理文化

1925年秋天，因为在老家韶山组织农会被通缉，32岁的毛泽东取道长沙，前往广州主持农民运动讲习所。在长沙小住时重游橘子洲，回想起少年时与新民学会的同志畅游湘江和聚会沙洲的情景，遂写下《沁园春·长沙》一词。     

中学历史教学中的美育

正历史学科中蕴涵有丰富的美育资源。纵观人类文明史,自然美、艺术美、社会美和科学美无不在历史中流光溢彩,使其成为一种具有综合性特点的历史美。1、自然美。就是自然领域的美,它有两种不同的形态,一种是未经加工的自然美,如动物、植物、崇山峻岭、奔腾的江河、清风明月,同时也不乏文学作品中一些不朽的壮丽篇章:"飞流直下三千尺,疑是银河落九天"的壮观景色;毛泽东《沁园春·雪》中"千里冰封,万里雪飘"的北国风光等。另一类是经过劳动加工的自然美,比如雄浑的长城,蜿蜒的大运     

把教参当作靶子

中职学生没有升学压力：毕业后在工作中英语也不像专业知识那样能直接派上用场；且中职学生大部分是被高中淘汰的学生．学习成绩不好，英语基础差，所以较多学生觉得英语难，不愿意学英语。中职学校学生的英语课该怎样上．如何通过教学让学生掌握基本技能？我校在这一方面进行了积极的探索，实行目标行为导向教学模式，已取得了初步成效。     

浅谈语文课堂提问艺术

正课堂提问是教学的重要方法之一,是沟通师生教与学的桥梁,是传授知识的有效途径。提问得法,可以启发学生积极思维,提高学习效率;提问不当,不仅对教学无益,而且会堵塞学生思路,窒息课堂气氛。那么,在我们的课堂教学中,如何设计并实施提问呢?一、切中要害,启迪思维所提的问题,要能联系学生的实际,激起学生思想上的波澜,点燃他们强烈的求知欲望。比如分析《在马克思墓前的讲话》一文时,我抓住这篇文章思想内容深刻、语言鲜明准确的特点,向学生提     

从《桃花源记》到《沁园春·雪》——让课文成为学生写作的灵感之源

让课文成为学生写作的灵感之源已成为语文教学的一种必然发展趋势。教师必须有意识地培养起学生通过课文积累写作素材、学习写作技巧、进行写作训练的能力,促进学生写作水平的有效提升。