法制专栏彰显人文关怀

20世纪80年代以来,法制新闻报道以其异军突起而别具特色的风采,赢得了广大受众的青睐。究其原因,这其中既有依法治国基本国策的背景,也有法制新闻有别于其他诸如科技新闻、文化新闻的自身特点。2004年元月,盐城广播电视台推出法制·生活频道时, 有一句宣传语特别到位,叫做“生活中的酸甜苦辣,让我们共同品尝”。我们的主打栏目《法治前沿》在定位设置、栏目选材及栏目基调上,都刻意注重了对生活中酸甜苦辣滋味等人文思想的彰显。     

法治中国视域下高校普法教育“44”共建模式研究

文章从4个高校普法教育抓手、4个高校普法课堂两个方面论述了法治中国视域下高校普法教育“4+4”共建模式,其中4个高校普法教育抓手包括学校层面：多措并举推进高校普法教育;教师层面：构建活动型课堂,注重普法实用性;学生层面：组建高校普法社团,鼓励学生自主普法;互联网层面：打造线上云普法平台,以信息化助推普法。     

吉林省档案部门爱国主义教育基地建设纪实

近年来,吉林省档案局在全省提出了将各级综合档案馆建成档案存储基地、加工基地、交流基地和教育基地的总体目标,将档案馆爱国主义教育基地建设作为各级档案馆工作考核的重要内容。到2005年末,全省共有27     

树立活动“源”理念,提升道德与法治课堂实效

随着课程改革的深入实施,统编小学道德与法治教材中“活动园”栏目的形式越来越多样化,占据的篇幅也随之增多。深入钻研和分析后发现,统编小学道德与法治教材中“活动园”栏目根据学生的年龄特点、认识水平和社会性发展,从课堂现状、问题分析及应对策略三个方面,树立活动“源”理念,旨在逐步培养学生的自主探究能力,使学生具备从生活中“学德”的能力。     

深度学习：道德与法治教学创新探索

在小学道德与法治学科的教学中,教师从教情和学情实际出发,积极推动学生进行深度学习,能够为学生提供更多学习体验的机会,对培养学生良好的学习习惯有积极的促进作用。深度学习是一种理念,也是一种方法。教师可以从学习维度设计、学习态度矫正、学习调度组织、学习跨度界定、学习程度探究等方面展开课堂教学,让学生在深度学习和体验中提高学科基础能力。     

初中道德与法治课堂中引入时政教学的策略探讨

伴随着我国教育改革的不断推进,人们也愈来愈注重对学生思想道德素质的培养,由此,可在初中的道德与法治讲堂中引进时政教材,进而提高学生的思想道德素质。然而,目前不少初中学生觉得道德与法治是门理论记忆性的学科,没有深刻地意识到道德与法治对于提高人们思想道德素质的意义,对道德与法治课程欠缺兴趣。作者结合多年的教学经验,分析初中道德与法治课堂中引入时政的重要价值、存在的漏洞以及融进时政教学的策略。     

学生在小学道德与法治课教学活动中健康成长的策略探究

在新课程改革实施背景下提出的“培育学科核心素养”这一根本教学目标,即要求教师改变“灌输式”“机械式”的教学模式,以学生发展为中心创新课堂教学模式,促进学生深度学习,使其成长为综合全面型人才。基于此,小学道德与法治课程教师应当深入探索更为有效的教学策略,与学生建立起双向传输的关系,引导学生深度学习,使学生实现健康成长,在动态可持续发展的过程中真正发挥该学科的育人价值。小学道德与法治课程涉及内容广泛,教师不断优化教学设计,完善教学环节,能够使其在理解相关知识的基础上做到牢固掌握。因此,文章着重围绕“让学生在小学道德与法治课教学活动中健康成长”展开阐述,旨在对相关教师发挥参考价值,通过探索新型教学路径提高道德与法治课堂教学的实效性。     

初中道德与法治教学中深度学习策略的思考

在当今新课改的背景下,初中道德与法治教师应积极改进传统的教学模式,体现学生的主体地位,提高整体的教学效率。在初中实际教学的过程中,学校应对道德与法治学科给予高度重视,因为这对学生的成长与发展具有至关重要的作用,能促进学生的全面发展。     

“环境资源法”课程思政的耦合、困境与破解

“环境资源法”课程与思政教育在知识层面、能力层面和素质层面具有天然的耦合属性。但是传统“环境资源法”课程思政以记忆性的理论知识为主,考核方式单一,课堂教学为灌输式讲授,实践教学环节薄弱。因此,需要深度挖掘“环境资源法”蕴含的思政元素,创新课堂教学方式来强化课程思政的教学效果,加强体验式教学与调查研究等实训教学,使学生深刻领悟环境法专业知识背后的家国情怀、绿色发展理念和生态文明思想。