法学课程内容重复的成因及化解之道

目前我国高校法学课程内容重复的问题非常严重,这既浪费了教学资源又挫伤了学生的学习积极性。课程设置上因人设课,部门法的调整范围存在争议,教材选择具有随意性,教师的人为因素等是法学课程内容重复的主要原因。而优化课程体系,根据教学大纲统一选编教材,对现用教材内容适当取舍,加强听课督导、增强教师的责任心,则是化解法学课程内容重复的有效途径。     

The Song of the Four Seasons

Spring: When the first rain of spring comes, I always go out for a walk with my favorite umbrella in the rain. I can hear the rain fall on the umbrella just like many spirits1 dancing on it. The raindrops knock at the earth lightly. The rain, the green rain     

我国本科法学研究性教学:内涵解读与模式建构

法学研究性教学旨在通过学生主体参与,培养学生科学研究与创新工作的能力。法学理论性与实践性兼具的特殊品格使法学研究性教学具有不可割裂的两个方面,即理论指向的研究性教学与实践指向的研究性教学。关注研究性法学教育的基本内涵,以制度基础与教学方式的转变为本建构我国的法学研究性教学,将为弥补我国当前法学教育的不足提供新的思路。     

《木兰诗》中“唧唧”一词究竟该当何讲

人教版七年级语文下册《木兰诗》64页注释“【唧唧】织布机的声音”,我认为这种解释欠妥。 让我们先来了解一下“唧唧”在时代相近文献中的用法吧!南朝梁人施荣秦《咏王昭君》：“唧唧抚心叹,蛾眉误杀人”,“唧唧”下承“抚心叹”其为叹息声无疑。北魏杨街之《洛阳伽蓝记》卷四《法云寺》：“京师士女多至河间寺,观廓庑绮丽,……咸皆唧唧”,这里是说士女看到这里的美景而啧啧赞叹。此用例在稍后的唐代更多。张祜《捉搦歌》：“门上关,墙上棘,窗中女子声唧唧”。     

人教版七年级语文上册注释指瑕

人教版七年级语文上册第10课《（论语）十则》第45页注解．把“弘毅”解释为“刚强、勇毅”。朱熹在《四书集注》中说：“弘,宽广也。毅,强忍也。非弘不能胜其重,非毅无以致其远。”多家注疏都从“弘”与“毅”两方面诠释,即“心胸开阔,意志坚定”或“志向远大,意志坚毅”。不知教材舍“弘”取“毅”是何考虑？     

法学留学生与近代西方法学知识在中国的传播

鸦片战争后,西方法学知识以传教士、中外贸易、不平等条约及会审制度为载体传入中国.随着近代西方法学知识的输入,中国留学生通过自费、官费两种途径远赴西洋、东洋,以学习近代法政知识,掀起了法政留学高潮.留学生回国后,迅速进入政治、教育、法律等领域,成为进一步传播西方法学知识的主要力量.法学留学生通过译介欧美、日本法律书籍,移植日本法学概念,引入西方法律文化,向社会传播西方法学知识,为民国大陆法系法律制度的创设奠定了基础,也加速了近代中国社会的变迁.     

应用型法律人才创业能力培养研究——广西师范大学法律人才培养创新实验区建设系列论文之四

在知识经济时代,高校作为知识中心和国家创新体系的重要支柱,在知识的创造、传播、转化和应用等方面具有独特的优势,大学生有创业的环境和资源优势,用知识创业是必然趋势.设有法学专业的高校应当积极推进应用型法律人才培养,提高学生创业意识和创业能力,为法学专业大学生的就业开拓新的发展道路.     

国家中长期人才发展规划纲要与法学教育改革

法律专业人才的培养,关系国计民生和社会的和谐稳定,但近年来,担负法律人才培养任务的大学法学教育不断暴露出很多不适应社会发展需要的一些突出问题,诸如法学教育目标定位模糊、法学教育模式不科学、法学教研人才缺乏实践经验、法学教研内容和方法创新不足等.<国家中长期人才发展规划纲要>为解决这些问题指明了方向,它的有效实施将进一步推动法学教育改革进程.     

《饮湖上初晴后雨》教学设计

人教版语文教科书三年级上册第21课。1．认读“亦、妆”两个生字,借助有关注释,结合课外资料,正确理解重点词语以及诗句的意思。