商法学教材建设的困惑与思考

目前我国的商法学教材存在着商法总论部分相对薄弱,商法学的实践性不能突出体现,以及商部门法划分多元化的情况,这在一定程度上影响了商法学的教学效果,对于这样的问题,需要在商法学的教材建设中,对商法总论的研究应当加强,通过商法总论来体现商法学的学科体系,并形成相对完整和严谨的商部门法划分.同时,对于商法的实践性的特点应当在教科书中予以足够的关注.     

谈第二课堂教学与法学专业学生实践能力的培养

法学教育的目标是要培养学生基本的法律职业素养,它不仅要求学生要具备深厚的理论知识,还要求学生具备较强的实践能力,单靠传统的课堂教学是无法赋予学生此种能力的,它必须依赖于构建全新的第二课堂教学模式,给予学生形式多样的实践机会,通过这样的教学方式培养学生独立研究问题与解决问题的能力。     

“患苦”应如何解释

人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》、选编了《西门豹治邺》,文中“今父老子弟虽患苦我,然百岁后期令父老子孙思我言”一句,注释为：     

中国高等体育院系体育法学课程建设探究

20世纪80年代起体育法学课程开始在中国高等体育院系开设,在体育法律实践日渐丰富,研究成果大量涌现的背景下,体育法学课程建设取得了一定进展,但仍然存在课程开课少、教师少、地位边缘、教材不够丰富等问题。中国体育法学课程需要被重新审视和变革。体育法学课程建设应在培养具有法律素养的体育人的课程目标指引下,在法律与体育、国家法与体育规则、理论与实践、国际规则与本土问题冲突间寻求平衡,建立以问题为导向的内容体系,教材建设直面体育实践,教学方法上以案例为中心,开设以学生为出发点的系列课程,让课程思政为体育法学课程赋予灵魂,挖掘教师队伍潜力并形成合力,争取进入培养方案与优化课程并行。力争早日建成适应中国体育实践对体育人才需求,适合体育院系学生特点,创新性强的体育法学课程。     

论改革开放40年法学教育的观念演进

从教育观念的角度观察,改革开放40年来的法学教育可以被视为是一个从义理传承到学以致用,再到慎思明辨的过程。在培养学生的过程中,贯穿从专业知识到职业能力、再到法治精神与理念的指导思想。基于这样思想观念的主导,改革开放以后中国的法学教育最初注重的是概念、知识与规则内容的传授,继而注重将僵化的知识活化于法律职业的操作之中,此后,再于实践层面贯穿法治的精神与理念,使得法律职业变成一个符合社会发展方向的系统。     

浅谈古诗词教学的改进策略

2011年版《语文课程标准》对古诗词教学提出了这样的要求:“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”古诗词具有高度凝练的语言,隽秀深远的意蕴,是我国传统文化中一张最具特色的名片。一花一世界,一诗一乾坤。     

司法考试改革视角下高校法学专业教学改革探究

国家统一司法考试是法律职业人资格考核的一部分,主要以培养应用型人才为主。法学教学是造就法律人的一个最重要的途径,主要以培养理论为主的综合型人才为目标。近些年来,二者关系愈加紧密,既有互动也有影响,但均以培养法律思维为根本基点,以培养成就法律职业人为目的。尤其在司法考试改革后更应权衡二者关系,求同存异使二者的作用发挥到最大化。     

新常态视域下非法学专业大学生法治思维培育存在的困境及对策研究

困境:用义务本位的道德思维来培育法治思维;用抽象性的思维来培育具体的法治思维;渴求学习法律的愿望与高校法学专业教师不足的困境。对策:创新教材内容,构建法治思维通识培育机制;与社区链接,创建法治思维实践培育机制;"互联网+"创新法治思维网络培育新机制。     

《三字经》（节选）

【原文】 子不学,非所宜。幼不学,老何为？ 玉不琢,不成器;人不学,不知义。 为人子,方少时,亲师友,习礼仪。 【注释】 1.子不学,非所宜。幼不学,老何为？ 小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习．到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢？     

诊所式法学教学方法在高职高专法律专业教学中的应用研究

诊所式法学教学方法滥觞于20世纪60年代的美国,在提高法挚生的实践能力方面取得了较大的成功。此教学方法也日益受到我国法学教育界的关注,但目前学界对它的应用研究较为缺乏,尤其是对该方法在高职高专层次的法律专业教学中如何应用未见探讨。文章初步论述了在我国高职高专法律专业教学中引入诊所式法学教学方法的必要性,并就有关具体问题提出了建议。