浅释两个“亦”字

张溥《五人墓碑记》:“而五人生于编伍之间,素不闻诗书之训,激昂大义,蹈死不顾,亦何故哉?”其中的“亦”字,历来的高中课本无注,想是认为当解作“也”,其实不然。古汉语申,“亦”可作表承接的副词,有“又”义。《集韵·昔韵》:‘亦,又也。”如《左传·文公七年》:“先君何罪?其嗣亦何罪?”《国语·吴语》:“乃令左军衔枚溯江五里以须,亦令右军衔枚逾江五里以须。”《庄子·田子方》:“夫哀莫大于心     

中学课本文言文注释举疑

现行中学语文教材中遴选的文言文，很多是以前版本的“保留篇目”，注释曾经过了多次锤炼，其科学性及严密性自当令人信服。然笔者近日读之，也发现偶有几处疏漏。指出不足，就一些疑难问题展开讨论，以期课本日趋完善精当，应是所有关心语文建设的同仁们共同的义务。正是本着这一想法，笔者不揣愚陋，对课文中文言文的若干注释提出自己的看法，以就教于大方。     

沁园春·师恩

呜咽长笛,数点寒鸦,凄凄冷风。蓦鸿雁悲切,棋师仙去。雪封浑河,星陨辽空。感师恩德,急赴师所,泪洒冬衣旋作冰。须臾至,见三三弈友,两两亲朋。     

“江东”注释商兑

《群英会蒋干中计》（高四册《读本》）中，周瑜在惊悉蔡瑁、张允操练“深得水军之妙”时，暗下决断，“思曰：‘二人久居江东，谙习水战，吾必设计先除此二人，然后可以破曹。’”     

高语四册几处商榷

高语第四册中笔认为有几处值得商榷。现贸然指出，以便就教于大方之家。     

高中《语文·荷塘月色》注释商补

新编高中语《荷塘月色》注释颇有不确或失误之处，本对此加以辨折补充。     

“十族”是哪十族？

《为了忘却的记念》一文的课下注释中有这样一句话：“建文四年，惠帝的叔父燕王朱棣起兵攻陷南京，自立为帝，命方孝孺起草即位诏书，他坚决不从，惨遭杀害，被灭十族。”有的同学问，一般都是株连九族，为什么这里说是“被灭十族”呢? 原来，“十族”指的是宗亲九族再加上门人(学生)，“九族”指的是高祖、曾祖、祖、     

“同”与“通”——文言文注释术语的使用与文言教学

某字“同”某字，某字“通”某字。是古书注解中常用的术语。高中语文教材第一册(人民教育出版社2003年6月第一版）《烛之武退秦师》注解里。针对“行李之往来，共其乏困，君亦无所害”一句，有“共，通‘供’”之注。对该字注解用“通”的还有：朱振家主编的《古代汉语》(高等教育出版社1994年6月第二版）。然他书该文此字注解里。又有“共，同‘供’”之注。如：《古代汉语教程》(张世禄主编，复旦大学出版社，2000年7月第二版）；     

关于《中图法》的修改建议

<正> 《中国图书馆图书分类法》(以下简称《中图法》)自一九七五年问世以来,已为全国许多图书馆所采用。随着时间的推移,新学科、新事物不断涌现,为使分类法能适应新学科和图书大量增长的需要,应不断进行修订。《中图法》在使用了四年以后,在一九七九年进行了第一次修订,修订后的《中图法》在社会性、科学性和实用性等方面进一步得到了充实和完善。从七九年至今已九年过去了,九年中科学技术又有了很大的发展,在分类实践中有许多新的图书在分类体系中没有它相应的位置,这给分类工作带来了一定的困难。据悉《中图法》目前正在进行第二次修订,下面就无线电电子学、电讯技术;自动化技术、计算技术,提出我的修改建议,供有关学者和专家在修订《中图法》时参考。     

“投诸渤海之尾”考释

苏教版初中语文第三册第80页把《愚公移山》中的“投诸渤海之尾”注释为“把它扔到渤海的尽头”。如果追问一下“渤海的尽头”到底