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陈梦熊 《南京师范大学文学院学报》2007,(3):187-188
钱君匋前辈是著名的老一辈国画家,篆刻家和书法家,也是老一辈的封面设计家和出版家。由于上海新文艺出版社是由海燕书店与大孚出版公司、群益出版社三家合并改组而成的公私合营的出版机构,我原系海燕书店的工作人员,也自然成为该社的工作人员了。当时该社的机构是三块牌子,一套 相似文献
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1936年7月出版的何其芳的第一个散文集<画梦录>是个怎样的集子?它因其"独立的艺术制作"和"超达深渊的情趣"而获得了<大公报>文艺奖金.然而,对于"这个美丽却又忧郁的集子",历来的书评家,多肯定其在艺术上的成就及其影响,而否定其思想内容.…… 相似文献
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张颖超 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2009,35(1):192-192
聂绀弩(1903-1987),湖北京山人,是我国20世纪文坛卓有成就的作家。1924年进黄埔军校,1925年到莫斯科中山大学学习,1927年回国,曾任中央通讯社副主任。1932年加入“左联”,1934年编辑《中华日报》副刊“动向”。1936年与胡风等编辑《海燕》月刊,1938年到延安,不久到新四军编《抗敌》杂志。 相似文献
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高尔基的《海燕》是一篇名的散诗,我也非常喜欢。过去一直都是采用“朗读感知——分析结构——介绍作、背景——理解形象及象征意义——延伸拓展”的套路,教得很顺手。连续教了几遍之后,也就有点烦了,就想教出点新意来。特别是最近几年阅读教学提倡多元解读、自由解读,我也想赶赶时髦,来个新的解读。于是,今年学校组织听课,我对这篇章的教学进行了新的设计。同过去相比,最大的区别是我没有介绍章的写作背景,而是让学生联系生活来理解海燕的象征意义,目的是不让学生受背景的影响、受教师引导的影响,能够自由地解读章的内涵。我们采用的是人教版课本,课中没有具体介绍写作背景,但学生对“海燕”这一形象的象征意义理解比较快,也比较一致,大都是“它是生活中的强,逆境中的勇士,勇于迎接挑战的英雄”等等。在此基础上,我让学生介绍生活中的“海燕”,学生举出了贝多芬、张海迪等人百折不挠、自强不息的事例.存拓展延伸中. 相似文献
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宋宇慧 《中学生优秀作文(初中版)》2012,(3):12-13
难忘北戴河的美好时光,难忘朦胧的海景,难忘雾中的人生。起雾了……似乎已经在海面上笼罩了好一会儿,因为它模糊了我的视野。等待令人内心无法平静,特别是怀有期望以及好奇的等待。终于在排了整整三 相似文献
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汶川大地震发生之后.灾区的孩子和幼儿园牵动着全国幼教工作者的心。为了尽快安抚受灾孩子的情绪,同时为家长提供儿童教育咨询服务,中国学前教育研究会召集北京师大、南京师大的专家和一些幼儿园的老师组成流动幼儿园.分批赴灾区实施儿童教育援助。流动幼儿园计划工作三个月。由理事长冯晓霞教授带领的第一支队伍,于6月18日到达受灾严重的德阳市。以下是冯教授在德阳的工作日记,真实地记录了他们在灾区的所见、所想和工作情况。流动幼儿园的老师们充满爱心,在他们身上还体现出不畏艰险、无私奉献的高尚情怀。希望这篇日记能够唤起更多的人参与到对灾区的援助工作中来。 相似文献