教案的所有权到底归谁

正在审理中的重庆市小学女教师高丽娅的“教案”官司,给法学界、教育界出了一道难题:教师的教案是归学校所有,还是归教师个人所有?由于没有“标准”答案,这桩官司近一年来多次开庭,至今没有结果。在从教的十余年间,高老师每年都按照学校要求将自己写的教案交给学校,前后共计48本。2002年4月,因撰写论文的需要,     

中美研究生教育的比较研究

中美研究生教育在许多方面存在着重大差异。笔者从中美研究生教育入学资格、导师队伍水平、导师教学风格、筛选与淘汰制、资助方式等五方面进行了比较，并指出了我国研究生教育的不足和努力方向。     

谈初中科学教学中竞赛式活动的开展

竞赛式活动可以营造热烈、活跃的课堂气氛,激发学生的好胜心,让学生更加积极主动地学习知识,同时强化学生的竞争意识和团队合作意识,提高他们的自主学习能力。初中科学教学中教师可开展相互问答式、分组试题式、淘汰制知识等竞赛式活动,通过活动强化学生对科学知识的理解,培养学生的科学探究精神,提升他们的科学探究能力。     

弹性学制下如何提高大学生的素质

笔者从高校实施弹性学制的意义入手,结合天津商学院实施弹性学制的实践,深入分析存在的问题,提出进一步建立健全教学管理制度,以此来提高学生的素质是弹性学制得以顺利实施的保证。     

分在“增值” 人在“贬值”——有感于教师聘任中的“末位淘汰制”

实施“末位淘汰制”和对教师实行一年一评聘的做法，是一种管理中的短期行为。     

高校实行“末位淘汰制”的构想

本文从末位淘汰制定义的界定入手，通过对末位淘汰制原理及其理论依据的分析，阐述了高校实行末位淘汰制的必要性。同时，提出了高校实行末位淘汰制的初步构想和设计思路，以期为高校管理制度改革尽一点力。     

教师考核：一个新的综合评估方案

课程改革实施以来，教师综合评估作为一个非常敏感的话题，日益获得广泛的关注。实践中出现的种种做法，如学生评老师、分数和奖金挂钩、末位淘汰制等等引起了很多的争论。教师综合评估到底应该承担什么样的功能？怎样的教师综合评估方案既能清晰地衡量教师的努力和水平，又能给教师充分的空间和激励以促进他的持续发展？怎样看待教师自我、学生、家长在评价中的作用？这些问题都需要我们去探索。     

对校内聘任制的忧思

为了激发广大教师的工作热情，开展校内竞争，目前不少学校都“引进”了校内聘任制。即：先由学校（校长）聘任班主任，再由班主任聘任授课教师，自由组成一个班级教学集体。未聘上的自然“下岗”。这种形式，不亚于“末位淘汰制”，不同的是，学校（校长）减轻了责任与压力，所以，许多校长都乐此不疲。诚然，校内聘任制，无疑给教师带来了危机感和压力，有利于消除大锅饭体制下懒散懈怠的工作作风。然而，对任何新兴事物都不能单纯地以孤立片面的眼光来判断。由于缺乏实践经验和充分的理论支撑，其弊端也不同程度地显现出来。     

美国实行博士生淘汰制的经验及启示

针对博士生淘汰制在我国未能严格落实的问题,以40所美国一流研究生院为样本进行研究,发现美国实行博士生淘汰制的经验是：以研究生学术进展评估制度作为基础,并通过评估进行质量预防和改进;具有合理的善后措施以及配套的高校制度、研究生招生体制和高等教育系统体制。结合我国现实并借鉴美国经验,为我国推进博士生淘汰制改革提出建议。     

黄金座位好

教书数十载,曾为班级排位绞尽脑汁。月牙型、T字型在六七十人的班级里,怎么也排不好。故旧亲朋的子女若是在本班,总是先打招呼,要求放在教室前面二、三排;成绩优秀的学生,心目中又想放在前