运用回声原理测量距离的题型解析

在初中阶段运用回声原理测量距离一般有五种题型,很多同学对这几种题型容易混淆.所以本文主要是针对这几种题型进行解析,希望对同学们有所帮助和启示.一、回声原理题例1 一个人面对高墙喊了一声,要想把自己的叫声和原声区别开,这个人至少离高墙多远?(常温下空气中声速为340m/s)分析:要想使人耳能把回声和原声区别开,回声到达人耳必须比原声晚0.1s以上.回声问题要注意时间和路程的处理,回声路程是声源到高墙距离的2倍,回声时间也是声源到高墙的2倍,因此用路程公式s=vt计算即可.     

2011年十大语文差错

一、社会影响重大的语文差错是:捍误为撼。二、简繁体转换中容易混淆的繁体字是:後/桓。三、建党九十周年时,媒体上经常出现的知识差错是:把中国共产党党徽上的镰刀与锤头,误说成镰刀与斧头。四、在报道工程建设时常见的词语错误是:合龙误为合拢。     

浅谈感应电动势的复习

电磁感应在高中物理中占有相当重要的地位,感应电动势的求解则是这部分知识的基础．新教材（高中物理选修3—2第4章）明确地把感应电动势产生的本质作为专门一节内容,这就使得感应电动势的教学要求提高了很多．学生在学这部分知识时,主要易混淆概念并选错公式．关于这部分知识的复习,应注意理清以下几个问题．     

“氽”、“汆”和“籴”

"氽"、"汆"和"籴"字形十分相近,又不常用,所以极容易混淆。其中的"氽"和"汆"简直像双胞胎那样难以分辨。不过,如果懂得它们都是会意字,认真分析一下它们的"成字原理",也就不难辨清了。     

通过正反例对比引导小学生建构科学概念——以“工具与机械”单元教学为例

一、提出问题当前,小学科学课堂主要采用探究性学习的方式,即学生在科学课中自己探索问题的学习方式。在长期的教学中,我发现学生在科学探究课堂上表现得十分活跃,参与度很高,但同时也存在问题——在学生主动探索、发现的过程中没有形成清晰的概念。在教学"使用工具"这一内容时,有一个重点是通过在表格里列举"工具名称"和每种工具"可以做     

通过“变异理论”,提升数学概念教学的有效性——以“分数的初步认识”为例

针对小学生在数学概念学习中的特点,教师须在数学教学中抓住概念的本质特征,以引导学生对概念的全面把握。那么,怎样才能提升概念教学的有效性呢?变异理论为我们提供了全新的视角。具体而言,大致概括为三方面。一、学习源于系统的重复和变异变异理论认为:一定数量的重复对于学习来说绝对必要。因此,为了认识某事物,就必须注意到该事物与其他事物的不同之处,     

议初中物理概念教学

一、造成物理概念混淆原因1.之前接触错误的表面概念学生在接触物理之前,已经接触了很多物理概念,在大脑中形成了相似或类似的物理现象.但是,因为这些概念只是根据大家的生活习惯并且没有科学依据,因此大多生活中接触的概念往往是错误的.而这种先入为主的思想导致了学生在接触新的、正确的概念的时候造成了困扰,有时甚至只是根据第一印象而去记住错误的物理知识.例如,在日常生活中,学生都习惯说某个人或     

动物辨认血缘关系的奥秘

在我们人类看来，许多同类动物在外表上几乎都是一致的，而且不同种群之间的同类动物似乎也没有多大的差别，就好像你从两个蚁巢里随便各捉出一只蚂蚁，然后仔细观察，但你怎么也区别不了它俩之间有什么明显的不同。尽管这些动物之间的区别是如此地细微，但它们之间却很少出现混淆敌我的情况，它们是通过什么方法来准确无误地做到这一点的呢?人们通过长期地观察研究，在这方面有了一些有趣的发现。     

高中物理三个易混知识点例析

高中物理有很多物理知识,他们之间总是存在直接或间接的联系,尤其是经常碰到一些易混知识点时,许多学生在学习时不经过思考,不弄清物理含义,混淆理解,导致结果经常错误。本文主要从高中物理三个最容易混淆点总结区分加以例析,以便学生能够更好地掌握。     

对初中化学易混淆概念的教学

在初中化学中学生对一些意思相近的化学概念容易混淆。如果不能弄清楚它们之间的区别,往往就会用错,甚至是张冠李戴,在和学生交谈时,常常听到的话是：老师,化学里面的知识太琐碎,有些我们都搞混了,不能明晰相近知识之间的关系和区别。所以在课堂讲解或点拨时,教师要着眼于相关知识的剖析,尽可能用通俗易懂的语言来帮学生梳理易混知识。