浅谈新课程背景下初中英语课堂教学的导入

课堂教学导入作为英语课堂教学的首要环节,起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛,充分发挥学生学习的自主性,引导学生运用所学英语进行交流,激发学习兴趣,化解学生的焦虑,强化他们的求知欲。一、英语课堂导入的误区1.时间过长,喧宾夺主。英语课堂导入花费时间过多,使导入显得冗长,从而影响整节课的进程。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体,缺一不可。时间安排也有重有轻,如果只重视课堂导入,而忽视其它环节,那么,再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反     

无痕教学 促进学生主动建构的理想境界——以《复式折线统计图》教学为例

如何在教学统计知识时有效培养学生的数据分析观念?看了皋岭老师设计执教的五年级《复式折线统计图》一课,很有感触。这是一节有效促进学生主动建构的数学课。整节课教学层次清晰、环节结合紧密;教师的教似行云流水,学生的学似芝麻开花。一、温故知新,无缝对接课始,教师从学生汇报的入学以来身高数据开始,分别     

充分发挥英语课堂前五分钟的作用

每堂课前五分钟的教学能起到温故知新、调动学生学习兴趣的作用。那么，如何让课前五分钟始终保持无穷魅力、发挥最佳教学效果呢？     

略谈英语课堂教学的技巧

课堂教学是中学英语教学的基本形式,如何提高课堂教学的效率,我们认为一要课前充分备课,精心设计,以多种方法激发学生兴趣积极性;二要因材施教,扩充教学内容;三要温故知新,适当挖掘教学内容之深度。     

第四部:温故知新,何乐而不为 温故而知新——做好复习

关于复习的重要性,前苏联心理学家乌申斯基曾有过一段生动而形象的比喻:一个不关心复习、不关心知识牢固性的人,就如喝醉了酒的马车夫,拉着没系牢的行李,只顾向前赶车,不回过头来看看,结果行李一件件掉     

复习课，上出复习味

好的复习课不能仅考虑如何“教”．应从学生“学”的角度去思考：如何在复习中既巩固、深化基础知识,又能帮助学生掌握归纳整理知识的方法？如何通过温故知新,引导学生自我完善认知结构,同时又发展数学能力、解决问题的能力,促进学生全面发展。     

谈语文课导入的艺术

导入是课堂气氛的调和剂,是整堂课情绪感染的开始,是整堂课的有机组成部分。好的导入往往会收到"转轴拨弦三两声,未成曲调先有情"的效果。我们语文教师如能掌握一定的导入技巧,就可在设计导入语时游刃有余,牵一发而动全身。     

有效教学“三条铁律”

余文森教授在讲座《有效教学的运用技巧与实践方法》中提出了有效教学"三条铁律",即先学后教,以学定教;先教后学,以教导学;温故知新,学会了才有兴趣。余教授的有效教学"铁律"观作为原则,有很大的局限性。对此,进行了探讨。     

温故知新继往开来——纪念全国软科学研究工作座谈会召开20周年

1986年7月全国软科学研究工作座谈会的召开，标志着我国软科学事业的发展进人了新的阶段。当时的国务院副总理万里同志在会上作了题为“决策民主化和科学化是政治体制改革的一个重要课题”的报告，钱学森同志也作了题为“软科学是新兴的科学技术”的报告，这次会议明确了软科学在我国社会主义建设中的作用，也确立了“软科学”这一术语在我国“约定俗成”的地位。