激疑思问教学策略初探

<正> 古人云:“疑者,觉悟之机也,大疑则大悟,小疑则小悟。”学贵有疑,但长期以来形成的以考试为目的,以灌输为手段,以教师为中心的教育模式,实际上形成了一个压制学生自由地探索、发现或提出问题的教育。在一次教育创新研讨会上,一位大学教授不无忧虑地说:“现在,最使我感     

研究性学习与学生创新精神和实践能力的培养

培养学生的创新精神与实践能力是实施素质教育的两个重点。这是教育方针的新发展，是人才观、质量观的进一步深化。学生的创新精神和实践能力并不是由老师灌输出来的，乃是靠学生自己去经历一个实践、感悟、内化的过程。这样，我们就应该在学生中大力开展研究性学习。     

"价值澄清法"与教育者主导作用

随着我国改革开放和现代化建设的新实践以及社会主义市场经济条件下人们精神文化生活的新发展，传统的思想意识正受到严峻的挑战。大学生更是“逆反”的先锋，他们的主体意识更加强化，个性更加张扬。效益意识使他们滋生极端利己主义；竞争意识使他们重利轻义，民主意识使他们不屑于安分守己。而在高校的思想政治教育中，传统的“灌输”模式似乎愈来愈缺乏灵活性与实效性，学生感到枯燥乏味，     

感化：加强聋生思想道德教育的有效方式

感化，就是用行动影响或善意劝导。使人的思想、行为逐渐向好的方面变化。列宁说过：“没有‘人的情感’。就从来没有也不可能有人对真理的追求。”如果不调动人的情感，就难以形成真正的思想道德。那么，情感是如何培养的呢?可以肯定地说。单靠灌输是难以做到的。它往往是通过以情动人、以情感人的真诚感化才有可能实现。通过教育用高尚的人格魅力感化人，     

思想政治课要坚持灌输与质疑相结合

初中思想政治课必须坚持灌输原则与质疑精神相结合。理论灌输与灌输方法不能等同 ,社会主义、资本主义都需要理论灌输。质疑是方法论 ,可以为不同的世界观服务。     

试论灌输理论在当代思想政治教育中的运用

马克思主义灌输理论是思想政治教教育的基础理论。只有通过灌输的途径，才能把马克思主义思想意识观念由理论形态转化为人们的思想观念，并最后转化为指导人们实践的物质力量。在思想政治教育中进行意识形态的灌输还具有强大的经济功能。是社会经济增长的内生变量。因此，创新灌输的内容、方法和手段，真正体现与时俱进的理论品质，是思想政治教育工作的一个永恒课题。     

观点集萃

关于人生再复杂、再深奥的道理,其实最后都可以简化成两个字:时机。绝大多数的失望之所以会发生,则是因为这两个字:错过。——《断代》一物在眼前,我们往往不会去留意它,真正想要欣赏,倒是见不着为好。事实上,近在眼前也许正是促使我们视若无睹的重要因素,因为我们总觉得一直能见到就足够了,用不着再去琢磨。——《拥抱逝水年华》年幼的孩子被灌输宏大的理想,却未曾想见未来的自己会在人生的十字街头,迷茫地面对现实与理想的落差。他们中的大多数注定会成为无名的一代,但没有人被告知这其实是一种常态。——俞诗逸论平庸.     

灌输教育思想在新时期高校思想政治工作中的运用

灌输教育思想曾在我国政治社会化过程中起到重要作用,对它的再认识和运用具有十分重要的意义。灌输教育模式注重制度化建设,针对灌输教育的发端、内容、过程、反馈等都应有相应的制度安排。     

让语文课堂教学充满磁性

语文新课程标准特别强调课堂教学要建立新型的师生关系，教师只是一个组织者、引导者、解惑者而不再是灌输者。要把传统的师道尊严彻底的抛弃掉，把课堂完全还给学生。把自尊、自信、自爱、自强交给学生，让每个学生都能在一个非常宽松、融洽、和谐、民主、自由、愉悦的环境中自觉主动地探求、质疑、讨论、交流、释疑，让每个学生都能成为教学活动的参与者而不再是强行接受知识的机器，要让课堂时时充满“磁性”，把学生的注意力、思维等紧紧地吸引住。那么，怎样才能使语文课堂时时充满磁性呢?     

应用多媒体开发CAI课件过程的几点体会

在中、小学教学中，正确运用多媒体辅助教学，将改变以往传统的“粉笔加黑板，教师一言堂”的教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。要实现这一转变，就要开发研制CAI课件。下面，结合我校开发CAI课件的过程谈几点浅显的体会。