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901.
在中、小学教学中,正确运用多媒体辅助教学,将改变以往传统的“粉笔加黑板,教师一言堂”的教学模式,使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。要实现这一转变,就要开发研制CAI课件。下面,结合我校开发CAI课件的过程谈几点浅显的体会。 相似文献
902.
于漪老师说过,真正的教育应该是牵引人的灵魂进入精神境界的.语文作为母语能从多方面引导学生,培养其树立高尚的人生观、健康的审美情趣和良好的心理素质。但是,现行的语文课将道德渗透异化为道德灌输,口号式教育大行其道。试看:上《为中华崛起而读书》一文.老师问:“你们为什么而读书呀?”学生你看看我.我看看你,齐声回答:“为中华崛起而读书!” 相似文献
903.
列宁于1902年在《怎么办》一书中系统地提出了自己的灌输理论.列宁灌输理论主要包括“为什么要灌输”(灌输的必要性)、“灌输什么”(灌输的内容)、“谁来灌输”(灌输的主体)、“向谁灌输”(灌输的客体)和“怎样灌输”(灌输的方法)等方面的内容.在纪念十月革命胜利一百周年之际,重温列宁灌输理论,有助于深入推进中国特色社会主义建设的伟大进程,有助于充分发挥社会主义核心价值观的科学引领作用,有助于创新大学生思想政治教育模式. 相似文献
904.
从"理论灌输"到"实践参与":高职德育模式的转换 总被引:1,自引:0,他引:1
文章阐述了高职德育的具体目标:不仅要使学生知道职业道德的规范和理论,更要着重培养学生的职业道德能力和职业道德行为。分析了“理论灌输”模式的弊端。提出了突显学生主体地位、以学生的实践参与为主要教育形式的“实践参与”模式,并简要探讨了具体实施途径。 相似文献
905.
罗莹 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2003,22(1):48-51
灌输是思想政治教育的基本原理,网络时代,网络技术为高校灌输论提供了机遇,也构成了挑战.建设一支高素质、高技能的灌输主体队伍;利用网络,改进灌输手段,开辟灌输教育新领域;加强对学生深层次教育,培育良好的网络道德,是促进网络时代下高校灌输论不断发展的有效途径。 相似文献
906.
907.
荷兰著名教育家弗赖登塔尔强调:“学习数学惟一正确的方法是实行‘再改造’,也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”让学生在教师的引导帮助下,通过自己的活动,发现某个对象的某些特征或与其他对象的联系,寻找合适的方法进行解决;让学生自己经历数学知识的探索过程。 相似文献
908.
909.
陈文心 《海南广播电视大学学报》2007,8(1):32-34
道德教育所涉及的是人的灵魂、精神中最深沉的部分。但当今学校道德教育却忽视学生的内在道德需求,忽视引导和提供机会与情景让学生体悟个体的人格尊严、生命的意义与价值,忽视学生的主体地位和主体性的发展,这与道德的真义是不符的。然而,人文精神却能帮助当今学校道德教育走出困境,突破道德教育的瓶颈,实现道德教育的目标。 相似文献
910.
游走在理想与现实之间——对大学教育功利化趋向的理性思考 总被引:1,自引:0,他引:1
中国当代大学教育中存在着明显的功利化趋向,主要体现在过分强调大学教育的社会功能、过分强调大学教育的外向灌输和过分强调教育价值的物化标准,这使得大学教育常常游走在理想和现实之中间,必须通过各种途径对大学教育中的功利化趋向加以扼制。 相似文献