体现历史现实感的教学设计——以《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》为例

正设计意图《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》是人教版教材八年级上册第一单元第二课的内容.这课主要讲述第二次鸦片战争的爆发、列强侵华罪行和太平天国运动.本课教学设计意在加强历史与现实的联系,体现历史的现实感,让学生感受到历史就在身边,身边处处是历史的痕迹,历史对现实有着深刻的影响.本课内容将与几年前热议的法国佳士得拍卖行拍卖我国圆明兔首鼠     

理想课堂:“理”“想”并蓄

把这理字和那个想字加起来,可否用德国的一位伟大的哲学家康德说的一句话,作为迁移、作为一种比喻,来说明我们的语文课应当变成有理性、有思想的哲学意味上的课堂。     

“火烧赤壁”与蒲圻无关及赤壁战役时间表

将时间、地点、行军速度三因素相结合,可解“赤壁战役主战场在何处”之千古谜团。认定“曹操从江陵出发”,无助于“蒲圻赤壁说”。建安十三年十月初一,曹操第一次从江陵出发——冬十月“曹操以舟师伐孙权”。即使曹操这一次行军路线直接走长江,途中经过了“蒲圻赤壁”,“火烧赤壁”也与蒲圻无关——因为“火烧赤壁”发生在十二月底。十二月初一,曹操第二次从江陵出发——“十二月……公自江陵征备,至巴丘”。曾军没有必要经过“蒲圻赤壁”,那样会导致曹军在千里江河上“瞎晃悠”。总之。“火烧赤壁”与蒲圻无关。曹操“遣张合肥”是解开谜团的关键。《吴主传》“曹公自荆州还,遣张忘将骑赴合肥”有误。《武帝纪》“公自江陵征备,至巴丘,遣张忘救合肥。”是正确记戢。建安十三年有闰十二月,也值得注意。     

《三国演义》读后感

幼年时,《三国演义》就成了我最喜欢的课外读物之一。那慷慨激昂、奋勇杀敌的斗志,那"对酒当歌,人生几何"的豪迈,都让我无比地喜爱。而现在,我已经五年级了,可再拿起《三国演义》,仍旧是百看不厌。那狡诈的奸雄曹操,天下无双的吕布,性情暴躁(zao)的张飞,智勇双全的子龙……尤其是那智慧通达的诸葛亮,真堪称是神机妙算啊!他曾躬耕于南阳,却心怀天下,他的才华让刘备三顾茅庐,留下隆中对的佳话。他擅观天象,妙借东风,火烧赤壁,巧用草船借箭;他屡次施计,七擒孟获,他的足智多     

沧桑呈现，来自圆明园的瓷器修复

2010年10月18日,圆明园罹难150周年。值此特殊历史时刻,一批圆明园出土文物,经中国文物保护基金会科技保护专项基金管理委员会的修复,首次呈现在世人面前,迎接着络绎不绝的圆明园游客与缅怀者的目光。修复与争议对于已经谙熟明清官窑市场主流的收藏者来说,圆明园出土瓷片可能具有非同一般的震撼。曾经首先领略这种震撼的,是中国文物保护基金会副秘书长于洋。在第一次和文物局领导到圆明园考察时,他就亲眼     

抉择

雯雯慢慢地走着。时近中午，马路上很静，炎炎的烈日当头照着。雯雯觉得，那太阳不是照在身上，而是直照进了她的心里，那颗心顿时火烧火燎起来。哦，不对，不对，不是“火烧火燎”，而是忽上忽下地“扑通、扑通”跳个不停，像是被什么弹簧之类的东西拉着，一伸一缩，一伸一缩。     

晚清的那些挣扎

残阳似血,悲风如歌,在夕阳的映照下,昔日的圆明园也只剩下残垣断壁的剪影。坍圮了的是昔日的荣光奢华,烧毁了的是晚清王朝甚至是整个中国封建社会的恬静美梦。在英美联军火烧圆明园的时候,远远窥见漫天火光的臣子长跪不起,这可以是看作一个东方巨国的反躬自省之始,或是切肤之痛后的痛定思痛？自那之后,中国人似乎要清醒了却又好像半梦半醒。     

读写结合,语文课堂的生长点

正读写结合是以文章为载体,从文章的内容出发,设计与之相关"写"的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,通过以读带写、以写促读的读写训练,使学生的思维得到发展,能力得到提升。读写结合是语文课堂永远的生长点。经过一段时间的研究与实践,我们初步探索出"读写结合"教学的基本流程。一、整体读文,了解大意引导学生通过初读课文,透过文字整体理解文章所表达的内容,获得初步的感受,在头脑中形成鲜明的印象。如执教《圆明园的毁灭》一文,学生通过初读课文,整体感知了文章的主要内容,在头脑中形成了     

圆明园设计者之一郎世宁的故事

1722年康熙驾崩,雍正继位,传教士皆逢厄运,唯有在宫廷服务的教士受到特殊礼遇。     

中西合璧之西洋景观——西洋楼

园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。——《圆明园的毁灭》圆明园西洋楼建于清朝乾隆12年至24年(公元1747年至1759年),由郞世宁、蒋友仁、王致成等欧洲传教士设计监造,由中国工匠施工营建。西洋楼吸收了欧洲巴洛克建筑形式,建成