追求完美心态分析及应对策略

正追求完美的心态可以使一个人不断完善自己,不断进步。小静就是一个追求完美的学生,在学习中她不断发现自己的不足,及时弥补,也取得了不小的进步。但进入高三后,心情总是不好,影响了学习效率,她很痛苦。通过和她交谈,我发现,正是"追求完美"惹的祸。她过于追求完美,把目光都集中在自己的缺点上,用自己的劣势与别人的优势对比,不能正确认识和接受现实中的自己,忽略自己的优     

提高学生思想政治课质疑能力

正当今时代青少年学生表现出视野开阔、思想活跃、思维敏捷等特点,而新课程思想品德课的设计理念赋予学生更多自主探究的时间与空间。这样,在思想政治课教学中,学生常常会在课堂上对教材内容提出疑问,对教师讲述的某些观点提出相反的看法或表示困惑,我们要多加引导,提高学生思想政治课质疑能力。一、创设良好气氛,激发学生的问题意识     

如何减轻学生学习外语的焦虑感

焦虑是指个体由于不能达到预期目标或不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安，带有恐惧感的情绪状态。焦虑感对学生的学业成绩有着显著的影响。外语课堂上学生语音变调，不能正常地发，把握不好节奏；站起来回答问题时，忘掉才学过不久的词汇，甚至根本说不出话，回避与老师的目光接触等一系列课堂表现，均由学生对外语学习的焦虑所致。如何把学生的焦虑减轻到最低程度呢？首先，要帮助学生树立学好外语的自信心，减轻其焦虑感。这可以从两点入手：一是让学生知道，他的同学与他有着同样的…     

情感过滤假设对英美文学教学的启示

文章以克拉申情感过滤假设理论为基础,针对英美文学教学现状,提出在教学过程中应从学习动机、焦虑感和自信心等三方面情感因素对学习的影响入手,提高教学效果.     

全日制研究生焦虑感的表现及成因分析

全日制研究生群体作为高学历、高自尊、高素质的代表,不仅对自身的期望较高,社会、学校和家庭对其的相对要求也较高,全日制研究生群体面临着学业、就业、交际、经济、社会期望等多方面的压力。已有研究表明,全日制研究生的焦虑水平显著高于全国成人常模和全国大学生常模水平,焦虑已经成为了影响全日制研究生身心健康的重要因素。因此,探讨全日制研究生出现的焦虑表现,并有针对性地进行成因分析,提出对策建议,对于全日制研究生的全面发展具有重要意义。     

大学英语口语教学情感因素新解

从大学英语口语课堂出现的学生焦虑感和弱势心理为出发点,联系口语教学实际,通过实证调查和理论分析,提出三点对策:第一,引用合作型学习和开放型学习模式;第二,多途径通过视听说材料扩充学生对话题的认知;第三,借鉴新东方、托福、雅思口语培训方法,提高口语教学效果。     

从焦虑感和主体性出发构建多维英语教学平台

鉴于当前英语教学中忽视了学生学习的情感因素,尤其是焦虑感,从而导致学生学习缺乏主体性,本文提出一个解决方案,即以多媒体网络技术为依托,在电子学档的框架下开发培养学生学习主体性的英语教学平台,有效地调节焦虑感对英语学习的影响,并通过实践和试验数据证明其在多媒体英语教学领域有进一步推广和应用的价值。     

教师反馈对高中生英语学习兴趣的影响

根据国家新课程标准,从小学英语教育开始,提高学生的英语学习兴趣就成为英语教育的一项主要任务。高中阶段的学生学习已经摆脱了对教师的绝对服从,具有很强的自主性,因而,激发并维护学生的学习兴趣至关重要。影响学生学习兴趣的因素很多,作为师生互动重要组成部分的教师反馈就是其中重要的一点。教师反馈的形式内容会直接作用于学生的情感,引起学生学习动机、自信心和焦虑感的变化,进而对学生的学习兴趣产生影响。     

英语句型教学活动模式

<正>1.在情景中呈现句型。语言离不开情景,只有在具体的情景中才能揭示其确切的意义,因此,句型教学要在一定的情景中进行。情景有助于学生组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料。创设情景,能使学生置身于语言环境中,把僵化的知识转化为灵性的语言,从而增强理解程度和交际运用的能力,减少学生的焦虑感和畏难情绪,使学生带着愉悦的心情参与学习过程。句型教学一开始就利用多种媒介(实物、动作、表情、语调、图片和多媒体等)巧     

高职学生英语课堂中语言焦虑感实证调查与对策研究

文章首先提出了高职学生英语课堂产生语言焦虑感的研究背景,分析语言焦虑感的产生状况;然后对高职院校学生英语课堂焦虑感产生的原因进行分析与阐释,并在此基础上提出降低焦虑感的可行性建议。