活用教材 放飞思维 促进发展——《点阵中的规律》教学片断与反思

《点阵中的规律》是北师大版课标教材《数学》五年级上册的教学内容。 师：首先我们来欣赏一组美丽的图案（教师用多媒体演示4个不同的点阵图案）,你们能给看见的图案取个名字吗？     

非负数

师：我们学过下面三类数：１．偶次幂：ａ２，２ａ＋１２，ａ－２４，－ａ＋１６等等；２．算术根：ａ≥０，２ａ＋１≥０等等；３．绝对值：｜ａ｜，｜２ａ＋１｜，｜ａ＋２ｂ－１｜等等。这三类数有没有共同特点呢请同学们思考、讨论。在学生的讨论过程中，教师可适当参与、启发师：将讨论结果进行小结，并指出用得最多的是当中三个数，板书ａ２≥０，≥０ａ≥０，｜ａ｜≥０。其中，ａ代表数或代数式。当ａ＝０时，它们的值为零；当ａ≠０时，它们的值大于零。我们把这样的数叫做非负数。师：我们来确…     

拒绝忏悔 呼唤感动

一位教师在教学《船长》（苏教版)一课时．有以下教学片断：     

联系实际学数学——《毫米、分米的认识》教学片断与反思

片断一 师:同学们以前学过哪些长度单位,请大家用比划的方法回顾一下好吗? (各小组学生边议论,边比划,一股兴趣盎然的学习气氛充满了教室。学生们先回顾长度单位“米”。有的伸出两臂左右一张;有的站在座位前先将眼光由脚尖向胸部一拉,再用手掌在胸前一比;有的借助课桌的长度来     

用语文的方式去听音乐——《月光曲》教学片断及反思

最近,有幸听到了南京市北京东路小学副校长何义田老师的《月光曲》。课堂上,何老师让学生“用语文的方式去听音乐”的教学方法,让我很受启发。     

“读写结合”的精品范例——贾志敏《惊弓之鸟》教学片断赏析

语文老师恐怕谁都会说要重视“读写结合”,谁都清楚读是写的基础。但读和写的关系到底有多密切？怎么结合？什么时候结合？是否一定要在作文课上才谈结合？是否一定要按课后作业的要求完完整整地写才叫作文？是否各类文体都一定要教给学生一种“模式”才叫作文？     

《太阳的话》教学片断及意图

《太阳的话》（北师大版四年级下册）是一首富有童真童趣的抒情诗,用拟人的手法,赋予太阳人的语言和思想,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立积极乐观的信念。为此,教学时我努力创设适宜的美好情境,激发学生的学习兴趣,抓住诗歌中的重点语句,让读、想、说、写有机融合,引导学生理解诗意,升华情感。     

从小羊的“活”与“死”说起——读《语文课该不该讨论“救人方法”》有感

《狼的小羊》是一篇寓言,课文最后写道“狼不想再争辩了,龇着牙,逼近小羊,大声嚷道:‘你这个小坏蛋!说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样。’说着就往小羊身上扑去。”两位老师对课文这一结局的处理大相径庭,发人深思。甲老师的教学片断师:文章最后一句讲狼“说着就往小羊身上扑去”。大家想一想此刻,小羊会怎样?生甲:小羊被狼吃掉了。师:难道就这样一种结局吗?生乙:当狼朝小羊扑去的时候,它用力过猛,撞在河边的大石头上,摔死了!生丙:当狼朝小羊扑去的时候,掉进了猎人设下的陷阱,被捉住了。……师:好!同学们真会动脑筋,想得真好!乙老师是…     

让阅读焕发出个性光彩——感受孙双金老师的教学艺术

2003年11月,在古城杭州,我有幸听到特级教师孙双金老师的一节阅读课《林冲棒打洪教头》,深深折服于他精湛的教学艺术和课堂上折射出的人格魅力。孙老师在教学中引导学生从不同的角度与文本进行对话,发掘和填充文本中的“空白”,尊重他们独特的见解和感悟,在他的课上,学生畅所欲言,妙语连珠,个性飞扬,使阅读具有了无穷的魅力。现撷取其中一个教学片断与大家共赏析。片断:出示填空题:()的林冲师:读书要读出个性,读出属于自己的结论。现在就让我们从不同的角度来研究研究林冲,看看他是个什么样的人。(生默读课文,并圈圈画画,找出相关词句,五分…     

《“你必须把这条鱼放掉！”》教学片断及评析

片断一:(师引导学生解读课文题目)生:老师,我想给编辑叔叔、阿姨提个建议——这个题目太长了,读起来有点拗口,是不是可以把“必须”这个词去掉?师:请同学们发表意见:课题中的“必须”能去掉吗?注意联系课文内容讲出自己的理由。(生自学,合作探究,师巡视,相机点拨)生:课文里说:“这时,耳边传来爸爸低沉的声音:‘孩子,你必须把这条鱼放掉!’”这是爸爸对汤姆说的话,如果去掉“必须”,题目前后就不能加引号了。师:说得对。但可以把爸爸说的话改成这样呀:“你把这条鱼放掉!”生:不好!“必须”,有一定得这样做的意思。去掉“必须”,命令的语气就…