花儿不仅仅有眼泪

那是一节我终生难忘的习作课。那节课我本来是要侧重引导学生观察的。为了让孩子们清楚地观察到花的样子,我从校园里摘下了几朵颜色和姿态不同的小花带到教室里。花儿从我的讲台传到了孩子们的小手里。也许很多孩子从未这么细致地看过这些花,他们一边观察还不时发出一声声惊叹:“啊,原来花蕊是这样的……”“你看看这花瓣……”“嘿,有点像小草帽!”……孩子们异常兴奋。汇报交流的时候,有几个孩子用语言描摹那些小花,形容得美极了!我暗自得意这节课的成功。突然,有一个平时比较内向的小姑娘许鹿怯怯地举起了手,我向她点点头,把带有鼓励的目…     

《学弈》教学片断及评析——小学文言文阅读四步教学

[《学弈》是人教版第十一册的一篇文言文，也是小学阶段的第一篇文言文。该文通过记叙弈秋教两个人学下围棋的故事，说明学习必须专心致志，不可三心二意的道理。     

《挑山工》教学片断实录及评析

师：同学们，老师在你们这个年纪的时候，最敬佩发明大王爱迪生。那么你们最敬佩谁？生：我最敬佩科学家居里夫人。生：我最敬佩科学家爱因斯坦。生：我最敬佩中国科学家李四光。     

让数学课堂充满乐趣——《可能性》教学片断的欣赏与反思

一部好的电影，不仅要有引人人胜的“序幕”，扣人心弦的“情节”，还要有高潮迭起的“终曲”，以达到前后浑然一体的美妙境界，才能深深打动观众的心，才能使观众百看不厌。一节好课也是如此，只要教师独具匠心地创设，让课堂变得妙趣横生，才能激发学生的学习欲望，让学生情不自禁地参与学习活动，并内化为学习动机。最近，笔有幸听了一位教师上了一节《可能性》，听后，对这方面感触颇深。现录这节课的几个精彩片段。愿和大家再次欣赏，且作一点抛砖引玉的反思。     

引导学生发现培养自主意识——《比例尺》教学片断与反思

从以上的教学片断来看。教师以其强烈的改革意识向大家表明，数学概念不仅仅是书本上的加框的黑体字，更多的存在于我们的生活实际中。概念的建立并不仅仅是一个反复咏读、直至背得滚瓜烂熟的过程，而且是一个将生活情境转化为数学问题，并经历观察、分析、合作、交流的探索过程。概念的运用不仅仅在于能熟练而正确地解答书本上的每一道练习题，而且是能解决实际生活中所遇到的数学问题     

“预设”引路，“生成”添彩——“分数的基本性质”教学片断与反思

[反思]课前，教师预设学生可能会提出4种猜想，即分子和分母都乘（除以、加上、减去）一个数，分数的大小不变，并让学生就此4种可能展开探究，进行验证，加深对性质的理解深度。但在实际教学中，可能是由于学生已先预习了书本或思维深度不够，也可能教师高估了学生的思维水平，因此，学生并没有马上出现另外两种猜想。面对这种情况，教师没有急于出示自己的想法，而是顺其自然，让学生在验证中发现问题。     

在生活情境中快乐地学习——《左、右》教学片断与反思

《左、右》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级下册中的内容。     

深入课文之中跳出课文之外——人教版课标教材语文四年级（下）《丑菊》教学片断及评析

这一段的教学，既深入课文之中，又跳出课文之外，对学生进行了情感、方法、语言、价值观等多方面的引导、熏陶。首先，在学文明理的基础上，把实物——丑菊展现在学生面前，一下子拉近了学生与丑菊的距离，激发起学生语言、生活、情感的积蓄，使他们沉浸在情韵中，陶醉在领悟申．流连于情景中，满足于表达中。[编者按]     

创设教学情境激励学生创新——《倍的认识》练习片断与评析

现代心理学认为:人的一切行为都是由动机引起的,而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新意识和创新能力,首先要为学生创设新奇、充满情趣的教学情境,使学生生动活泼地、积极主动地、富有个性地参与学习过程。在教学《倍的认识》的练习时,我根据学生的年龄特征和认知水平进行了教学设     

“角的初步认识”教学片断及反思

教学片断:师:除了看书、现场采集,收集信息的方式还有很多种,比如上网查找,现在我们就一起到网上去查找一下。瞧!开开和欣欣正在“蓝猫对话室”对话呢,我们一起来看看。(课件显示:欣欣,今天我认识了角,你知道下面的图形,哪些是角,哪些不是角吗)生1:我知道(1)、(4)是角,(2)、(3)、(5)不是角。生2:我认为(1)、(4)、(5)是角,(2)、(3)不是角。生3:我也认为(5)是角,因为它有一个顶点和两条边。师:那你们同意谁的意见呢?想一想。生4:我不同意后面两个同学的意见,虽然(5)看上去有一个顶点和两条边,但上面那条边不是笔直的,而是弯的,所以(5)不是角。…