“读”——享受个性的真实

刘勰在《文心雕龙》中写道：“物色之动，心亦摇焉”“情以物迁，辞以情发”，班固在《汉书》中说，“书曰‘诗言志，歌咏言’，哀乐之心感咏之声发”。这些都告诉我们，每一篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者情感活动的外现和升华。     

书声琅琅，润物细无声——《山雨》一课的诵读教学片断评析

师：来得突然——跟着那一阵阵湿润的山风；跟着那一缕缕轻盈的云雾，雨，轻轻悄悄地来了……先请同学们打开课本，听老师朗读写山雨声音的这段文字。[第一段]     

将错就错，“错”出一堂精彩课

那天,我像往常一样高高兴兴地来到教室,准备教“j、q、x与u的拼写规则”。这一规则是拼音教学中的难点:与j、q、x相拼时容易忘记省写u上的两点;省掉两点后又将u读成u。教学过程中我因势利导,帮助学生有效地克服了这一教学难点。     

“倒数的认识”教学片断与反思

师：乘积是1的两个数叫做互为倒数。这里的“两个数”可能是什么数？“互为倒数”又是什么意思？请同学们讨论一下。     

正确实施"算法多样化"

“算法多样化”是《数学课程标准》关于计算教学的重要教学理念，是培养学生创新意识与创新思维能力的重要平台，是“不同的人在数学上得到不同的发展”的有效途径。现在，“算法多样化”成为教师在计算教学中达成的重要目标之一．并使汁算教学出现了可喜的新变化。但是笔者在听课中也发现一些教师对“算法多样化”存在着片面、错误的理解和做法。以下是这方面的两个教学片断。     

让课堂闪烁智慧的光芒——《五月端阳》教学片断及反思

【案例】师：姑娘们是怎样缝制香袋的呢?请同学们默读课第3小节。     

教师处理学生错误回答的类型研究

在教师对待学生回答错误的态度上,我们可以分出“回避”与“应对”两个维度.从教师的态度对学生产生的影响上,我们可以分出“积极的”和“消极的”两个维度.下面我们就每个维度中包含的一些类型,结合课堂情境进一步说明.“S”代表一个学生,“SS”代表全体学生,依次发言的学生为“S1”、“S2”、“S3”等类推.     

突破一词 抓住一句 精学一部分——人教课标版三年级（上）《神笔马良》教学片断与评析

“努力建设开放而有活力的语文课程。”《语文课程标准）的基本理念之一是开放教学，要求教师克服面面俱到的弊病，对教学内容大胆取舍，突出重点；对确定的重点教学内容，要从整体入手，精心设计教法，引导学生精读细析，努力开拓思路；非重点部分则以读代讲。大刀阔斧，快节奏过去。这样不仅能做到长文短教，提高教学效率，而且可令学生学有所得。     

《妈妈的爱》教学片断及评析

《妈妈的爱》是一首现代诗，全诗共四节，句式整齐，朗朗上口。诗歌用生动形象的比喻写了妈妈对“我”的爱，抒发了“我”对妈妈的感激，表达了母亲深深的爱。课文的3幅插图形象再现了诗歌内容。赵教师按《语文课程标准》要求，指导阅读，图文结合，注意让每一个学生都喜欢读书，主动读书，学会读书。通过读书达到“向往美好的情境，获得初步的情感体验，感受语言的优美，感受阅读的乐趣”。     

合作交流，给智慧插上翅膀——“用字母表示数”教学片断与体会

学生是学习的主体,教师应该把学习的空间和时间还给学生,让学生主动参与教学活动的全过程,让学生充分施展自己的才智,体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。教例在教学“用字母表示数”时,有这样一组判断题:哪组中的两个式子结果相同:(1)62和6×2;(2)x·x和x2;(3)2.5×2.5和2.52;(4)2a和a2。学生对前3个小题没有什么疑惑,惟独对最后一题存在争议,有人认为2a和a2结果相同,有人认为结果不同,在下面窃窃私语。以前的教学中,碰到这样的问题,我会在黑板上详细地演示论证,结果在以后的练习中碰到类似的问题,还是有学生出错。这次我改变以往的教学…