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61.
[案例]这是一节市级公开课。在这节课中,教师运用新课程理念来指导教学,课堂上师生互动,学生主动参与,气氛活跃,学生学得主动积极,不失为一节好课。但课堂中的一个小小细节,却值得我们深思。当学生掌握了能被3整除的数的特征后。师:请同学们快速判断下列几个数能否被3整除,为什么?63918279234生1:639能被3整除。师:为什么?生1:因为639各位上的数字都是3的倍数。师:1827能被3整除吗?生2:1827也能被3整除,因为18是3的倍数,27也是3的倍数。师:哦。我听懂了,你是想因为1加8得9是3的倍数,2加7也得9是3的倍数。很好,请坐。生2:(一脸迷惘地坐下)课… 相似文献
62.
片段一:个体回忆分类 师:每人试出一道可以简便计算的题目。 生(汇报): (1)45×102 (2)287 99 (3)47 66 53 34 (4)125×25×4×8 (5)25×38 75×38 (6)5078-399 相似文献
63.
"细"——微末之处,"节"——关键之处。阅读教学正是需要在细微之处,凸现文本亮点和课堂特色。镜头一:动画演绎,品词析句 相似文献
64.
钟静 《中国小学语文教学论坛》2007,(3):47-48,52
片断一:“驾驶课堂就是驾驶学情”
教学流程
师:通过刚才的聊天,发现大家去过的地方还真不少,有个地方不知你们有没有去过? 相似文献
65.
66.
"间隔排列"是苏教版教材三年级上册安排的一次探索规律的主题活动。将"探索规律"的教学内容以"主题活动"的形式加以呈现,是苏教版教材富有特色的编排之一。我们理解,之所以将"探索规律"的内容以"主题活动"的形式加以呈现,一方面是为了凸显"引导学生充分经历由特殊到一般、由具体到抽象的归纳过程,在过程中积累探索学习经验,感悟数... 相似文献
67.
最近,笔者听了两位教师上的两节《故乡》课。在课堂上,两位教师对同一个问题处理方法不同,致使教学效果大相径庭,这值得大家深思。下面是两位教师的教学片断。片断1师:重返离别了20余年的故乡,“我”的感受如何?生:“我”感到故乡衰败、冷漠。生:“我”感到故乡很萧索。生“我”感到故乡变了。 相似文献
68.
<正>周末无事,笔者随手翻开2002年第4期《教学月刊》(小学版),看到两则有关《江雪》的教学片断。片断一:师:同学们,这首诗咱们学完了,你们还有什么不懂的问题吗?生:老师,我有个问题。这个老头为什么在那么冷的天还要到江中钓鱼?生:我知道。因为那老头儿爱吃鱼。生:是老头儿家里穷,没什么吃的了。生:我想,那老头儿钓鱼是要去卖的。 相似文献
69.
教学片断:用替换的策略解决实际问题。出示题目:把720毫升水倒入1个大杯和6个小杯。1个小杯的容积是1个大杯的1/3,求1个大杯和1个小杯的容积各是多少毫升?师:谁能解决这个问题?生:用720×1/3=240(毫升)是大杯的容量,再用240÷3=80(毫升)是小杯的容量。马上有学生举手表示反对。 相似文献
70.
“注意”是语言习得的重要先决条件,而任务要求有引导学习者注意力的作用。本文通过教学实验,研究了整体听写活动框架下不同任务要求对学习者注意的影响。结果表明,“构建的短文必须语法正确”这一任务要求与短文中的输入强化相结合不能有效地将学习者的注意聚焦到目标语言形式上,而只有在任务要求中明确目标语言形式才可以达到提升对该语言形式注意的效果。 相似文献