职业发展视角下高校商务英语专业学生写作能力策略研究

商务英语以国际商务为语言背景,是国际贸易往来的主要交流方式,伴随着经济贸易的全球化发展,在商贸活动中扮演着越来越重要的角色。商务英语写作既是开展国际交流必备的语言技能,也是高校商务英语专业的核心课程之一。如何基于职业发展视角,提升写作能力是教学实践过程中需要重点研究的问题。本文从商务英语写作教学宗旨与目标入手,探析课程设计与内容安排,研究学生写作能力培养策略,以期为同类高校提供参考。     

三维视角下职校电商专业新媒体营销课程教学改革研究

本文以职业院校电子商务专业新媒体营销课程为背景,针对现今企业对新媒体人才所需的专业技能进行分析,收集参加工作的往届学生对课程的设置建议,学习借鉴兄弟院校成熟成功的教学经验,基于“企业、学校、学生”的三维视角,通过构建新媒体运营员工胜任力模型进行课程设计改革、紧抓教师教材教法进行改革及创新课堂实施组织全过程实现课堂教学改革,探索职业院校电子商务专业新媒体营销课程的教学改革路径和方法。     

认知视角下商务英语时文的隐喻及其翻译研究

商务英语时文涉及面广、语言形式多样,是商务英语翻译研究的重点内容之一。近年来,隐喻的认知功能也愈发受人们重视,诸多专家学者从认知的视角来研究英语文学隐喻的翻译,但鲜有学者尝试从认知的视角来研究商务英语时文的隐喻及其翻译。研读《高级商务英语阅读》中42篇商务英语时文,发现商务英语时文蕴含丰富的隐喻,其特点为系统性、生成力强、不可穷尽性和语境依赖性。商务英语时文的隐喻翻译活动包括对源语的理解和目的语的表达。源语的理解要求译者结合语境,厘清本体和喻体,从认知的角度分析本体与喻体之间的相似点。目的语的表达应尽量忠实原文,通达晓畅,可根据不同情况采用保留喻体、舍喻体译喻意和转换喻体的翻译策略。     

视野与视角——谈人文社会科学的创新

视野与视角对于人文社会科学的创新具有重要的意义。学者的视野应有三个维度：时间、空间和学科维度,表现为历史的眼光、国际化的视野和多学科的视野;学术创新在很大程度上取决于视角的选择,视角的独特性、精准性和多维性是学术研究取得创新性成果的关键。因而人文社会科学的学者在进行学术创新的过程中尤应注重视野的拓展和视角的选择。     

话语置换与意义重构——以电影《祝福》为个案的叙事学分析

从叙述视角、叙述声音厦叙述人文化身份的角度对电影《祝福》与原著进行文本细读比较,在叙事学层面上论述电影对原著的改编是一个话语置换和意义重构的过程。以此为个案的分析表明：建国后文学名著的电影改编是合乎革命文化规范下的重斯叙事,其作为准历史教材建构了受众的意识形态,是国家文化领导权掌控的有效手段之一。     

灵性视角下农村留守老人精神关爱服务研究

从灵性视角为农村留守老人提供精神关爱服务能促进其内部心理和外部环境达到平衡,帮助农村留守老人超越衰老中的困难和损失,并寻找生活的最终意义和希望。可通过理解农村留守老人的需求,策划和提供精神关爱服务,评估和整合精神关爱服务等策略来满足农村留守老人的需求。     

优势视角下提升高职生职业决策效能感的有效途径

优势视角下提升高职生职业决策效能感能够切实缓解高职生的就业焦虑,提升其就业力。从理论运用的目标一致性、弥补问题视角的不足,高职生职业决策自我效能的提升,对优势视角下提升高职生职业决策效能感的可行性进行分析,提出了以优势视角替代问题视角、提升学生抗逆力、构建系统高效的人才培养方案、优化外在环境资源的优化建议。     

儿童生活世界的“蒙蔽”与“敞亮”——绘本《公主的月亮》中儿童视角的方法进路

我们在认识、理解儿童的方法中,儿童视角不失为一种有效的方法路径。然而,众多儿童理论工作者和实践工作者都宣称自己运用了儿童视角,却未能在理论方法层面厘清儿童视角。绘本《公主的月亮》中,在面对“公主的难题”时,宫廷智者与宫廷小丑采用了不同的方法立场,分别获知来自公主生活世界意义的“蒙蔽”与“敞亮”,为分析儿童视角提供了优质的文本。本文基于绘本内容,结合现象学的演进逻辑,提出成人走进儿童生活世界的儿童视角的方法进路：一是面向儿童本身,摒弃“先入之见”;二是构建起“主体间性”,在“敞开”中获得“显现”;三是走向“视域融合”,在共同经验中实现“移情”;四是走进“儿童生活世界”,在时间意识中寻求儿童生命意义的整全。为了让儿童视角发挥更大的价值,需要从儿童视角的社会意识、理论来源、方法论及实践技术四个层面进行思考,其中尤以理论来源及方法论最为关键。     

职业院校教师在线教学能力提升的现实问题与路径选择——基于全视角学习理论

当前,线上教学已经成为职业院校线下集中授课被迫中断时期,实现“停课不停学”的主要授课方式。但目前在线上教学实际中,教师还存在认知有偏差、信息综合素养偏低、教学设计陈旧等问题。因此,基于全视角学习理论,建构包含资源开发的技术能力、团队组建能力以及平台选取与应用能力等三个维度和十个组成部分的教师在线教学能力框架,并据此提出了相应的三大培训课程与内容模块,以及“技术支持促修、专家引领研修、岗位互助共修”的“三修”提升策略,以促进教师情感学习与能力提升,增强教师的在线教学能力和水平。