基于学生阅读经验的现代诗歌教学难点突破

现代诗歌于初中生学习而言具有较大难度,基于学生阅读经验的教学能有效突破瓶颈。但学生的阅读经验,对于现代诗歌学习有积极作用,也有消极作用。教师要充分利用积极部分带领学生步入诗歌学习意域,同时发现、避免学生“旧经验”造成的现代诗歌学习障碍,分析成因,遵循认知规律,设计课堂文本阅读过程,引导学生寻找规律,获取“新经验”,进行现代诗歌教学的难点突破。     

大单元视角下现代诗歌的解读方法——以统编版教材初中语文九上第一单元为例

大单元教学是指“以大主题或大任务为中心,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确的主题(或专题、话题、大问题)、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计”。在这一视角下进行现代诗歌教学,需多样化、深层次的解读文本,才能分析整合重组,并进行专题、任务等教学。通过查阅相关文献及实践研究,主要从“知人论世,探寻创作源泉;关注流派,丰富情感体验;品析语言,激发创作思维”三个角度去解读文本、设计教学活动。     

现代诗歌教学补充资料的内容类别探究 ——基于认知语境理论和课例分析视角解析

认知语境理论为现代诗歌教学补充资料的运用提供了一种新的思维方式,启发教师在教学中要关注创作主体、教学主体和学习主体.以课例分析为基础,讨论现代诗歌教学补充资料的内容类别,以期提高现代诗歌教学的有效性.     

《再别康桥》教学实录

一、整体把握，二、品味览赏，三、拓展深化。     

现代诗歌教学例谈

诗歌往往通过对典型意义的生活片断和鲜明的形象进行概括描绘来抒发感情，从而高度集中地反映生活。因此，读除了具备学常识外，还必须使自己的思想感情和诗中的感情融为一体，根据不同类型的诗歌来把握诗的内涵，才能达到鉴赏的目的。     

余光中诗歌中的古典美

余光中是新诗中的现代古典派，“上承中国古典和英国浪漫派诗风，与二十年代中国抒情诗相连，并接受美国文学的启发，调和中西文化，纳古典于现代，深广透达，融会了多种文化而不离其宗”。他的诗歌既富时代气息，又洋溢着古典浪漫情怀，给予现代诗歌焕然一新的面貌，字里行间闪烁着灵动的情韵和任侠之风。梁实秋称他：“成就之高，一时无两。”     

论日、印、俄现代诗歌对我国新诗文体建设的影响

日本、印度、俄国的现代诗歌及现代学极大地影响了我国新诗的体建设，直接催生了我国的自由诗革命。与西方诗歌的影响相比较，我国新诗在诗的写作内容和诗的功能上，受日本、印度、俄国的艺思潮影响更大，19世纪末20世纪初日本的平民化学运动直接影响了中国的新诗革命，具有生活化、写实性质和革命精神的俄国诗歌也受到中国新诗诗人的青睐。泰戈尔和马雅科夫斯基在诗写什么和怎么写上都对中国新诗人产生了巨大影响。