在“言语形式”单元活动中鉴赏现代诗歌之美

一直以来,高中诗歌教学往往更重视“神”,而忽略“形”。从现代诗歌单元的“言语形式”入手,设计单元活动,将“分行艺术”和“标点运用”两个“言语形式”方面的典型内容重点处理,以探索其在现代诗歌艺术与意义中所起的作用,探究通过鉴赏诗歌外在的独特形式而深入领略诗歌内在意蕴的可行路径。     

现代诗歌教学探索

现代诗歌教学对于我们每一位教师来说可以称得上是一片教学上的处女地,亟待开垦和挖掘。因此,我们需要发挥创新精神,不断在教学上进行探索、改革,让现代诗歌教学就像那一首首优美的诗歌一样扣人心弦。     

现代诗歌教学如何体现新课标的精神之浅谈

现代诗歌语言含蓄、委婉,常常运用意象表达作者内心的感受。语句中多用比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法。它是对生活现象的再现,是诗人内心情感的独白,是学生感受生活的媒介,是读者走进作者内心的桥梁。《语文课程标准》     

我们也来写诗吧

今天正式上课了，学习第一课《在山的那边》，王家新的现代诗歌。 我带着学生们读啊读啊，情绪高涨，嗓子发音都有些困难了，唉，都是激情惹的祸。 读不出来了，就写吧，我们也来写诗吧! 我先仿写一首：     

体悟诗歌之趣的小学语文诗歌教学

在小学语文教学之中,现代诗歌是教学的重点和难点,为了激发学生对现代诗歌的兴趣,更好地体悟和领略现代诗歌的内在情趣,教师要以诗意化的语言碰撞学生幼小的心灵,于诗意浸润之中锤炼美好而丰盈的心灵,在趣味化的小学语文现代诗歌教学中对学生产生潜移默化的影响,在独具匠心的教学活动设计之中轻叩诗歌的大门,引发学生浓郁的诗歌学习热情,更好地培养小学生读诗、品诗、写诗的语文修养。     

高中语文现代诗歌教学现状与思考

诗是文学的最高形式,如果把文学比喻为连绵的群山,那么,诗歌就是群山之峰。诗歌在文学中有如此崇高的地位,但是在高中的语文教学中却长期不受重视,甚至被边缘化,值得教育工作者们深思。结合多年的教学经验,分析高中诗歌教学现状,探讨解决方法。     

背书方法文体化之探究

一、课标、学术研究、老师的集体淡化 1.新《课程标准》的不重视 纵览新《义务教育语文课程标准》（2011年版）会发现在每个学段的指导要求中提及背书的内容非常少,大都只是积累优美词句,背诵诗文多少篇等,寥寥几字一带而过,并无单章节甚至系统的阐释。     

浅议选修课课堂教学方法

正对选修教材的处理,许多教师与必修教材不同。选修教材,教师不可能每一篇都精读精教,只有传授给学生学习的能力,让学生根据自己的喜好,对教材所给的材料进行个性化的解读,学生才能在教师适当地引导下,思维灵动,见解独到,敢想敢说,会想会说,能想能说,从而在思考、阐释、争论、汲取中完成认识的跨跃,体验生命拔节的快乐。一、变灌输为学生在阅读理解的基础上自由赏析在高中选修教材中,《中国现代诗歌散文欣赏》是比较难处理的一本教材了。通读教材,笔者发现这门选修课就是让学生通过欣赏五四运动以来的一些经典诗文,体察社     

不同文体读写结合教学法探析

正在高职语文教学中读写结合的教学模式已经被越来越多的教师所采纳。本文将结合实例具体谈谈课堂实践中形成的对不同文体的读写结合教学方法的思考与总结。一、散文的读写结合教学散文类题材在高职语文教材中是较为常见的,针对这部分文本的读写结合教学能有效提升学生的写作水平。如《我的空中楼阁》(李乐薇)是一篇非常清新自然的散文。文中作者好似一位资深画家,用画笔给我们展示了小山中一番独具特色的小天地。"……换个角度,近看改为远观,小屋却又变换位置,出现在另一些树的上面,这个角度是远远地站在山下看。     

字趣、情趣及梦趣———徐志摩《再别康桥》教学刍议

徐志摩的《再别康桥》是人教版必修1第一单元重要篇目。作为进入高中接触的第一篇现代诗歌,教学目标不仅是学会鉴赏诗歌,而且要传授鉴赏的方法。其中最重要的一种是“知人论世”。在我的教学过程中,我把本诗的趣味与作者为人联系在一起,使学生更深刻地理解诗歌主旨,更全面地了解徐志摩的为人。