促进学生写作能力提升的现代诗歌教学策略

随着新课程改革的实施,学生写作能力的培养越来越受到教育者的重视,现代诗歌的教学也逐渐走入人们的视野。我国是一个诗的国度,为现代诗歌教学提供了良好的教学环境。现代诗歌教学能有效提高学生对现代诗歌的赏析能力和创作现代诗歌的能力,进而提升学生的文学综合素养和写作能力。文章论述了如何在现代诗歌教学中提高学生的写作能力。     

基于图式理论的现代诗歌阅读教学实践——以部编版九年级（上）第一单元为例

现代诗歌往往借助联想、跳跃等形式,使得语言表现出变形、反常的特点,进而给读者以新奇感。基于此,灵活运用图式理论,对信息进行输入、存储、编码,帮助学生突破浅层思维,形成深度学习能力。     

风若年少的回声简

现代诗歌，在词句搭配方面有一个重要特点，就是喜欢突破词句之间的习惯联系，把一些似乎毫无关联的事物联系到一起。新批评家一般称之为隐喻。在上世纪90年代诗歌“两大阵营”的交锋中，“拒绝隐喻”的口号十分响亮，影响很大，当然也遭到很多人反驳。从修辞学上说，隐喻就是喑喻，本体、     

初中语文现代诗歌教学中意象的把握

“意象”是诗歌的基本单位,是意和象融会的复合体,是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现。因此,要想使现代诗歌教学达到预期的教学目标,准确把握诗歌意象是一个有效的方法。本文将详细探讨如何让初中生通过意象的把握来理解和掌握现代诗歌的思想内涵和情感表达,进而提高自己的学习效率。     

高中现代诗歌教学方法例析

现代诗歌在高中教学中是一个重点,也是难点。因为现代诗歌的学习要求学生有一定的＂悟性＂,对学生的理解力要求很高。学生除了理解诗歌的表层含义以外,还要明白其内涵,并且要对诗歌进行一定的赏析。笔者针对高中现代诗歌的教学方法谈谈相关的策略。一、由浅入深,引领学生进入状态教师要根据学生的理解能力来讲解诗歌,要由浅入深,从最基础的...     

基于任务设计的现代诗歌教学——以《红烛》一课为例

现代诗歌文本解读尤为复杂,内涵的隐晦、意象的组合、象征手法的运用、语言形式多变等原因,使得学生对现代诗歌文本的解读往往出现浅表化、割裂化、碎片化的现象。基于任务设计的视角,以现代诗歌《红烛》为分析文本展开探析,提出了以下教学策略：任务设计应注意前后勾连,锁定核心意象;任务设计应强化驱动特征,挖掘文本矛盾;构建学习任务设计情境,聚焦诗歌留白;等等。     

改革开放以来水族现代诗歌创作研究

20世纪80年代以来,伴随着改革开放的逐步深入,水族现代诗歌创作的浪潮不断掀起,并呈现出蓬勃发展的态势,水族诗人立足本土、致力于水族现代诗歌创作。时至今日,水族现代诗歌创作在数量和质量上均取得了长足的进步。水族现代诗歌作品的桥梁作用,推动和促进了水族与其他兄弟民族的交往、交流、交融,为铸牢中华民族共同体意识贡献出了文学的力量。     

兴发感动：《峨日朵雪峰之侧》教学策略探究

《峨日朵雪峰之侧》作为中国现代诗歌入选教材,以陌生化的语言表达、思维跳跃的意象、深刻的主旨,增强了学生解读和教师教学的难度。教学时,教师可以根据叶嘉莹先生的“兴发感动”说,从感知、感动、感发三个角度引导学生激发诗感、体悟诗情、传延诗志,感受雪峰之侧谦卑而强劲的生命力量。