是佳作，但不该判满分——谈陕西考生吴斌的考场诗作《无题》

前几天,媒体披露了陕西吴斌同学高考诗作获满分的消息。吴斌在作文时另辟蹊径,写了一首现代诗歌《无题》,全诗连同题记在内只区区209字,但在阅卷现场,数名阅卷老师一致叫好,给判了60分。笔者认为,一个高中生能在考场环境下,写出一首切合题意、意韵充盈的诗歌实属不易。单就水准来说,判给满分未尝不可。     

以语文为友

我觉得,语文是一生都值得亲近的朋友,尤其是青少年时期,更需以语文为友。以好的语言为友,以文学名著为友,以古诗文名篇为友,以第一流的现代诗歌、散文、小说、戏剧作品为友,唯其如此,人的视野才会开阔,     

“深入”研究“浅出”呈出

一、深入修炼,浅出应用 教师要在课堂教学上游刃有余,魅力无穷,必须深入修炼“内功”。修炼的形式众说纷纭,有的说教师修炼在于“修心、修情、修行、修性”,有的说教师要修炼出“诚心、耐心……”等9颗心,还有更为直白地表述为“修炼自己的声音,让它引人入胜”等12项修炼。总而言之,“内功”修炼难尽其详,但只要能在课堂教学中深入浅出就是最好的功夫。现代诗歌“新派”教学人戴建荣老师从1999到2001年,两年时间就在家里修炼诗歌教学的内功,他在课堂上呈现给学生的就极为简单明了,“读”诗则是“读准、读通、读出节奏”;“吟”诗则是“半读半唱”、“无腔无调”、“自我陶醉”。     

一课多篇:缀珠成链——现代诗的声音、节奏、意象和意蕴

【设计理念】本节课,我们试图通过以单元整合、一课多篇的教学策略对本单元的四首外国诗歌进行鉴赏分析,使学生对于外国诗歌从纵向的史学角度有线索性认识,同时以现代诗的声音、节奏、意象和意蕴为整合的抓手,初步感知现代诗歌的共性特点,并以此使得学生掌握现代诗歌的特点和阅读方法。第一节课,我们从课内文本出发,着重解决现代诗的声音和节奏问题;第二节课我们重点在于由诗歌意象,逐步深入到现代诗的意蕴。     

从《序曲》看艾略特早期诗歌的艺术风格

艾略特是20世纪西方最重要的诗人之一。1948年因“对当代诗歌作出卓越贡献和所起的先锋作用”,获诺贝尔文学奖。《序曲》是艾略特非常有艺术特色的作品,它体现了诗人早期作品中的一些富有共性的艺术特点:灰暗的都市题材、非凡的意象特征、时间和意识的统一。     

论20至40年代中国诗歌的开放性

20世纪20至40年代中国诗歌,以突破闭锁态势的开放性发展机制,对中国诗歌的传统进行自觉地断裂性选择,使诗歌在认同和对接中发展新诗的表现艺术;试图梳理这一时期对西方诗歌的借鉴与归化,重新认识现代诗歌的建构方式,树立诗歌的开放意识。     

中学语文教学改革的当代意识——樊星教授访谈录

这里的“新诗”概念指的是中国现当代诗歌，按文学史的粗线条划分，中国现代诗歌的时间段指1919年-1949年，中国当代诗歌的时间段指1949年至今，以下几点是我教学之余的思考所得，谈得不好，望同行批评指正。[第一段]     

试论中国现代诗歌的"散文美"追求

以“五四”白话新诗为肇始发展而来的现代诗歌创作一直都自觉或不自觉地追求诗歌的“散文美”，至艾青达到理论和创作的一个高峰。本文拟对现代诗歌发展的三个主要阶段略加杭理，揭示出：诗歌的“散文美”的追求在诗歌发展成熟的进程中往往扮演看“拯救者”的角色；诗歌的“散文美”是一种无关诗人派系，无关诗歌“主义”的具有独特地力的风格，是一种超越时空具有永久生命力的诗歌美学理论。     

中考语文试题精编——第二部分：现代文阅读

【考查内容】 从文体来讲，现代文阅读主要考查：三大实用文体记叙文、说明文和议论文；文学作品中的散文和小说。近年来，有的地区考查到童话、寓言以及内容浅显的现代诗歌。     

单元整体建构下的现代诗歌教学策略

单元整体建构下的现代诗歌教学,要从单元语文要素入手,了解诗歌的写作背景,通过反复诵读、比较阅读和拓展阅读,以活动串联,让学生多维度浸润在现代诗的世界里,学习诗歌的语言特点、韵律规律和意象表达,提高创作水平和表达能力。