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901.
周新源 《中国职业技术教育》2008,(9):52-53
新加坡的教学工厂是在西方发达国家先进职业教育模式的基础上,结合其经济的具体发展情况创新出来的一种新型教学模式.其主要特征是将实际的企业环境引入教学环境之中.并将两者融合在一起,实施以“项目课题”为导向的实践性和操作性的现场教学。本文所论述的教学工厂还是一个载体,是一个具有综合教育功能的平台。 相似文献
902.
903.
汶川地震牵动了全国人民的心,地震中受创的学生、教师和学校更让全社会牵挂。地震过去一个月了,灾区的孩子们在干些什么?想些什么?灾区的教师们,你们还好吗?灾区的学校,何时才能书声朗朗? 相似文献
904.
905.
906.
907.
李燕 《北京教育(高教版)》2021,(1):47-48
疫情期间,学校工作从教室转移到客厅,从现场升级到"云端"……学习的物理时空发生位移,但学校的职能和教育的目标不变,学校要在守住常规工作的同时创新管理。 相似文献
908.
张燕 《东方少年(阳光阅读)》2021,(3):28-30
从小到大,你一定参加过很多活动:集体春游、运动会、新年联欢会、“跳蚤”市场、婚礼现场……活动精彩,让人意犹未尽,可怎样把活动鲜活地写下来会让很多同学犯难。 相似文献
909.
《中学政治教学参考》2021,(30)
实境学习力求在"教室"这个特殊空间场域,围绕学生在"生活现场"中暴露的真实问题开展学习活动。通过制造、还原、再现生活情境,引导学生浸入生活现场,生成真知真思、真认同真行动,由真出发,向善向美成长。实境学习提倡在真实生活场域中开展教学,实现学校德育课程与社会德育资源的整合,凸显道德与法治课程的方向性、思想性和实践性。 相似文献
910.
教学思维作为影响教学理论与实践的核心,是需要持续关注的研究议题.基于教学现场性审视既有研究发现,最为关键的缺憾是抽离了思维的现场性(或曰现场思维).教学现场思维是教师依据教学情势的变化,灵活创新地处理与应对教学情势以达成教学目标的思维方式,具有敏锐性、鲜活性、具身性、生成性和情境性等特征.培育教学现场思维,需要充分利用感官整体感受教学现场,借以寻找现场思维的触点;深刻洞察教学现场并恰当运用教学调控,促成现场思维的积极活跃;积极运用具身认知于教学现场,推动思维与教学的紧密结合;增加教学情感的投入,赋予现场思维以"温度"与"热度";充分利用教学机智以捕捉教学契机,实现教学现场思维的全面跃升. 相似文献