2014年高考山东理科数学19题的感想

自2007年山东实施新课标高考以来,对数列的考查无一例外（当然除2009年略有不同）的采取了一种固定的考查模式：第一问求数列的通项公式;第二问求数列的前n项和．基本上所有的求和方法都有所涉及：乘公比错位相减法,裂项相消法,分组求和法,根据凡的奇偶性分类讨论,并项求和法等．人们猜测2014年的高考数列会考哪种求和方法？我想在各种求和方法都训练到位的前提下,今年的数列题目应该不算是个难题．     

民国初期“理科”教学的研究及启示——以“江苏省教育会”的教研活动为考察对象

"理科"教学问题引发关注,折射着近代中国学人对于理科意义与功能的深切认知以及厚重的民族忧患意识。江苏省教育会关于理科教学的研究活动,形式多样、内容丰富,因时制宜、循序渐进,旨在建构一种理科教学范式,以示范全国。梳理江苏省教育会研究理科教学的场景,对于今天的科学教育有着重要启示意义。     

《高等理科教育》征稿通则与投稿须知

正《高等理科教育》是中国高等教育学会理科教育专业委员会会刊,是由中国高等教育学会理科教育专业委员会与兰州大学共同主办,面向海内外公开发行的以高等理科教育和高等教育为研究对象的学术性刊物。     

2015年《高等理科教育》杂志征稿简则

《高等理科教育》是中国高等教育学会理科教育专业委员会会刊,是由中国高等教育学会理科教育专业委员会与兰州大学共同主办,面向海内外公开发行的以高等理科教育和普通高等教育为研究对象的学术性刊物。     

中美理科本科专业设置比较研究

文章比较了中美两国高等理科教育本科专业设置,发现中美理科专业设置存在4方面不同。笔者认为美国对新知识的生长形成了正确观念,并将这种认识与教育发展规律结合起来,形成了合理的教育组织模式和制度,专业设置权定在高校基层已成为官方和高校在思想和制度层面的共识。美国理科培养的人才因专业设置而呈现出多样性,人才知识结构的多样性所形成的互补和相互激励成为国家创新人才的基础。文章提出我国宏观和高校微观层面的未来政策建议。     

中小学实验教学与信息技术的有机融合

正中小学理科课程(指中学物理、化学、生物与小学科学)都是以实验为基础的学科,不但离不开实验教学,而且学生对基本仪器的了解与正确使用也需要通过动手实验才能得以实现。笔者认为,中小学实验教学不仅必须要做,而且要做好;不仅要达到必要的数量,还要追求实验效果更佳的质量;不仅要发挥实验教学的直观性,还要借助信息技术手段来克服其局限性。只有这样,方可实现中小学实验教学与信息     

理科生无可救药爱上语言学

正2007年,我,一个理科生,却混进了看上去与我八字不合的中文系。在正式进入中文系学习之前,我一直以为,中文系所学的内容无非就是四书五经、唐诗宋词、鲁迅老舍之类,那些恐怕我一辈子也不会喜欢上。经过一年的学习之后,我才知道,原来中文系里也有我感兴趣的。中文系学生不但需要学习文学知识,还需要学习语言学知识(事实上,中文系有一些专业就是专门研究语言学的)。而我呢,则无可救药地被语言学迷住了。在这里,我希望用这么一篇小文,改变大家对中文系的看法,勾起大家学习语言学的兴趣,让更多的人体会到语言学的魅力。如果有机会,千万不要错过这个有趣的学科。     

浅谈高考化学定量实验的分析方法

正回顾历年的高考化学试题,实验题的考查方式灵活多样,多角度、多层次考查学生的能力。定量实验是指为深入了解物质和自然现象的量的特征、揭露各个因素之间的数量关系、确定某些因素的数值等进行的实验。随着理科综合能力测试对定量理性思维能力以及实验设计能力要求的提高,高考试题中对实验的考查可能会将以前是在定性实验基础上渗透定量的要求改为直接要求进行定量实验设计。如何获得快速的解题思路,必须熟悉定量实验的常见几种方法和可能考查的     

综合理科教育专业实践教学体系的构建与创新

实践教学体系包括实验课程教学、教育实习、教育实训等方面。综合理科教育专业的实验课程,应兼顾综合性、专业性、协调性和专长性原则,将教学内容整合为一体,建立多元化的考核体系,形成高效的实验室管理机制,能跨部门、跨学科统一管理实验仪器、人员、经费。综合理科教育专业的实习,在小学以科学课为主,在中学有其特殊性,通常包括理、化、生三科,应保证实习科目全面性。     

提高工科学生理科知识实践与应用能力的方法与途径

通过理科教学改革改变教学理念和教学方法,以成立理综实验班、知行教改班为抓手,构建合理的理科课程体系,增加实践性的理科选修课程,扩展理科知识,探索提高工科学生理科知识实践与应用能力的方法与途径。