高校生态型人才培养的制约因素及对策

从生态人的概念出发,作者提出了生态型人才的概念,并简述了生态型人才概念的内涵和特征。分析了目前我国高等教育制约着生态型人才培养的因素。从建立健全"循环责任体系",树立以学生为主体的教育理念以及以教师为主体的办学理念等方面论述了生态型人才培养的策略。     

行知理论视域内的“三生”课堂

陶行知生活教育理论内涵丰富而博大,是陶行知教育思想的主线与重要基石。当下教育到底要培养什么,塑造什么?这是每一位教育工作者必须回答和所要解决的问题。思想品德课教学由于学科本身的特殊性,肩负着培养学生知与行相统一的双重任务,因此,要使思想品德学科获得好的教学效果,必须创新教学方法与教学模式。目前,三生教育作为一种新的学科理念,彰显出生活、生命、生态三维本真,以其鲜活、充实和富     

构建生态型校园文化,让学校成为师生的生命乐园

构建生态型校园文化,就是要把学校建成师生全面、自主发展的沃土,建成他们愉快生活、健康成长的乐园.     

论生态型出版机制的构成

生态型出版是出版方式的革命,也是人类生态环境和生存方式的革命。生态型出版机制由政策导向机制、动力激励机制、补偿平衡机制、技术共享机制、评价监督机制等方面构成。研究构建生态型出版机制,有助于进一步推进数字出版、数字印刷、生态型纸张和绿色印刷材料的广泛使用,形成符合生态文明的出版形态。     

略论我国诗学的生态型特征及其思想根基

我国诗学就其展开过程和审美形态看,属生态型诗学,其根本精神在于人与自然的和谐。从诗歌情感的发动,诗歌意象的生成,到诗歌意境的创造,中国诗学正展现出创作主体的生命与自然客体的生命相互感发、情意融通、精神契合的过程。传统哲学,包括儒道佛的思想在构建我国生态型诗学中的根基作用,其内在理路表现为三个层面:在物质的"气"的层面上,万物一气化生,故主体生命与自然生命可以互相感发;在道德的"仁"的层面上,万物一体同仁,故主体生命与自然生命情意融通;在超越性的"道"的层面上,万物"道通为一",故主体生命与自然生命可以超越皮相,达成更高层次的精神契合。     

对建设生态型高校图书馆的几点思考

知识经济的发展,使图书馆在发展文化、传承文明中的作用越来越明显,而高校图书馆作为其中的组成部分,又是社会知识和文化的重要支柱,随着生态概念的日益深入,图书馆与生态的结合也越来越紧密.有关图书馆生态方面的研究也日益增多,而对于高校.应如何建设生态型图书馆,以良好的生态可持续发展模式推动现代文明的进程呢?本文通过分析生态型图书馆的含义,针对建立高校生态型图书馆的原则及实施策略进行探讨,以期通过本文的阐述使高校图书馆实现永续发展,为社会的和谐与健康发展作出贡献.     

中小学生态型信息技术微型课程现实意义探微

再回首“知识爆炸”论时,它已经成为人们默认的一种文化状态了,这一摩登名词的渐退预示了一个成熟的信息日寸代的到来。全世界的信息总量,如果按一些学者的统计算法,七到十年翻一番的话,那么几千年人类文明的积累,尤其是20世纪80年代以来知识的短期膨胀,     

文化生态型乡村重构与旅游发展研究——以安徽池州市为例

分析城乡统筹发展时代背景下文化生态型乡村重构的问题所在,指出生态文明与经济文明的碰撞是文化生态型乡村发展的外在驱动力,即打破城乡二元结构,链接城乡一体化发展。文章认为文化生态型乡村因势利导顺应外在发展的动力,结合乡村旅游发展的内在驱动力,进行乡村空间的特殊重构：表象物质景观保持原有风貌,与自然和民俗浑然一体;内涵物质空间以提升功能为主,适合现代城市居民旅游的需求;并以乡村旅游项目策划为切入点,凸现乡村性,规划建构乡村意象空间。     

主动对接融城发展——岳阳市君山区呼应中心城区"跨湖发展"的思路

根据岳阳市委、市政府关于中心城区“西联——跨湖发展”战略的基本精神和君山区发展的现状。君山区呼应市中心城区“跨湖发展”应主动对接,融城发展：融入城市居民消费需求,加快发展现代都市型农业;融入洞庭湖内环旅游带,加快发展生态休闲旅游业;融入城区现代产业体系,加快发展区域性优势产业;融入组团式特色化城区,加快建设湖乡生态型新城。     

智者之道——教育信任的建构

所谓教育信任即为教育中的信任,是教育主体对教育世界及其人事的可信性的肯定性的反映。它的价值是所有师生须臾不可忽视的。就教师而言,自我信任是智慧,也是力量;信任学生更是弥足珍贵,它具有让老师放心和让学生自主的双向功效。教师是学生成长道路上重要的引路人,能获得学生的信任是教师的极大荣誉和最高追求。教育信任产生的渠道是多元的,加强个别交往是比较有效的方式之一,可以用"好学"打破师道尊严的界限,可以用"微笑"架起心灵沟通的桥梁;教师的本职工作就是教书育人,如果师生间建立了充分的教育信任,那教师的另一项重要任务:知识的传授就比较容易进行了,可以用"多能"填平学科差异的隔阂,可以用"吟诵"提升语法学习的技巧,可以用"拓展"进行文化背景的渗透。有满腔教学热情的教师在工作中往往是破旧立新的,他们善于反思自己的工作,大胆抛弃陈旧的教学思想观念,从学生和社会的需求出发,寻找更适合的教学方法和教学手段,用最轻的学业负担而求得最佳的教学效益。这也是我们所有教师的追求和向往——构建人文化的生态教学环境,减轻学生负担,增加教学效率。