生态型德育——创建和谐校园的奠基石

教育生态学、教育社会学等理论是生态型德育的理论基础。生态型德育更新旧的德育观念,开辟德育新路,是和谐校园的奠基石。     

幼儿园生态型区域活动应用陶行知思想的研究

本文分析了生态式区域活动中材料投放的目的性不强,区域设置形式化严重,在区域活动中,教师难以精确掌握自身的角色定位等现状,我们提出了陶行知教育思想指导下的幼儿园生态型区域活动创建策略:一是注意区域活动和集体活动之间积极互动与动态变化,二是要关注生态式幼儿园区域活动对原有区域活动的超越,三是在平等的基础上,增强区域活动与家庭非区域活动的相互作用。     

在"生态型"思品课堂中加强学生自主德育能力的培养

在生态型思想品德课堂中加强初中学生自主德育能力的培养,教师必须严格遵循学科教育教学的基本规律,准确把握这一阶段学生的身心特征,并自觉将学校德育课堂与家庭德育课堂、社会德育课堂有机地整合起来,从而在生态型思品课堂教学活动中积极探寻出行之有效的具体实践措施与路径,进而真正确保学生在德、智、体等方面得到自由、全面、和谐的发展。     

生态型小微企业与珠江流域喀斯特地区经济发展研究述评

生态型小微企业与珠江流域喀斯特地区经济发展具有密切的关系。加强生态型企业研究、小微企业与区域经济发展研究对珠江流域的可持续发展具有显而易见的重要性。要尽快改变将生态型小微企业与珠江流域喀斯特地区经济发展相割裂的研究现状,积极探讨珠江流域喀斯特生态脆弱条件下小微企业与区域经济的作用机制。使得二者进入良性循环模式。     

建设"生态型校园"的理论思考

学校是培养高素质人才的重要基地,建设“生态型校园”具有很重要的生态伦理意义与生态经济意义,建设“生态型校园”有助于培养学生的生态道德和可持续发展的理念。     

生态型高等教育初探

一、概述 1．生态和生态学 “生态”一词是由古希腊语“oikos”派生出来的，意为“房子或家”，引申为“生存之地”。19世纪达尔文学派的植物学家和动物学家们广泛地运用这一概念来描述生物如何生存和适应他们的环境。具体来说，生态可以分为下面三种层次：     

发展生态型产业是欠发达地区实现跨跃式发展的必然选择--以丽水和衢州为例

通过对浙江省欠发达地区(丽水和衢州)经济发展状况的调查,分析了丽水和衢州发展生态型产业的条件和优势,以及生态建设中存在的问题。结果表明,发展生态型产业是丽水和衢州实现跨跃式发展的最佳途径和必然选择。就丽水和衢州两市如何发展生态型产业提出建议。     

生本课堂 活力校园

扎实的学校底蕴浙江省教育科学研究院附属小学,位于杭州市风景秀丽的皋亭山下,是一所有着田园特色的贴近自然的生态型学校。学校始建于1958年,2002年8月,学校整体移交拱墅区教育局管理,更名为杭州钢苑小学.2010年9月成为浙江省教育科学研究院附属小学。目前,学校田园校区占地面积25800平方米,建筑面积17900平方米,绿地面积8800平方米。学校有教学楼4幢,硬件设施一流,     

内江市城市绿地系统研究

通过对内江市建成区园林绿地现状调查,统计出本市现有配置的园林绿化植物共144科,189属,299种(含部分变种、品种);在此基础上对内江市建成区绿地系统和树种结构进行了分析,提出了挖掘乡土植物,彰显城市特色,兼顾各区域点、线、面、立体绿化的景观特色,合理配置乔、灌、草本植物,丰富城市四季景色,为内江市绿化建设工作提供依据.     

欠发达山区生态文明建设的模式与对策研究——以广东韶关为例

＂内发式发展＂在经济、社会和生态等方面的特质,将有助于欠发达山区实现经济与生态之间的良性互动,协调发展。地处广东省欠发达山区的韶关,作为全国首批生态文明建设示范市,其大部分地区都被列入了国家级或省级生态发展区。选择内发式发展模式,必将有力促进主体功能区战略在韶关的顺利实施,同时,对于欠发达山区生态文明建设的成功实践具有重要的示范意义。