以《生物进化的原因》教学为例看新课标的诉求

正笔者2002年参加工作,在十多年的教学生涯中,经历了多次课标的修订,每次修订都有不同的诉求,特别是最新的2011版课标强调概念教学,凸显重要概念的传递.本文通过比较新课标修订前后两次《生物进化的原因》公开课的课堂教学,分析了教学理念、教学特点和三维目标达成情况的差异,也从中看出课堂教学改进和发展的方向.1.两次公开课的回顾1.1教材分析生物进化的原因是苏科版八下第二十二章生命进化的长河第三节内容.本课的核心概念为自然选择学说,涉及到的重要概念有人工选择、自然选择等.本课教学重点是了解人     

基因频率的计算类型及解法

基因频率是指某种基因在某个种群中出现的比例，基因频率往往要通过抽样调查方法获得。现代生物进化理论认为，生物进化的实质是种群基因频率的改变。基因频率的计算在生物进化中是一个重点和难点，并且基因频率的计算在遗传中也常用到。有关基因频率的计算概括起来有以下几种类型：     

“现代生物进化理论”复习指导

有关生物进化的内容在每年高考试题中都有涉及,考试内容主要是现代生物进化理论的主要内容、种群基因频率的计算以及利用现代生物进化理论对生产、生活中的现象进行分析,常与遗传和变异、种群和群落相联系。考查题型以选择题为主,也有简答题。一、考点梳理（一）拉马克的进化学说1．主要内容（1）地球上的所有生物都不是神创造的,而是由更古老的生物进化而来的。     

在高中生物进化教学中渗透科学教育与人文教育

在高中“生物进化”教学中,应注意引导学生揭示进化论所蕴涵的哲学观念,了解生物进化理论的发展历程及价值,从而达到在教授知识的同时,渗透科学思想、现代科学意识及哲学观念的教育,即在科学教育的同时渗透人文教育,提升生物学教学的整体价值。     

基于高三生物学教学中“生物进化理论”的作业设计

作业是教学中不可缺少的环节,作业设计的质量往往关系到教学效果的好坏。本文以高三生物学教学中的“生物进化理论”为例,尝试设计不同层次的作业,以期达到良好的教学效果。     

比较法在初中生物教学中的作用

生物学科教学的方法有很多,生物比较法教学就是其中之一。它是指按照事物的对立统一规律和人的认识规律,按照生物进化的顺序,将生物复杂多样的生存环境、生物结构和生命现象,进行分析、区别和综合比较的一种教学方法。初中生物学,以辩证唯物主义观点为指导,按照生物进化的顺序,讲述了各种生命现象和生命活动规律。在生物教学中,通过对生物多方面进行比较,学生全面系统准确地认知、理解并掌握概念,并从各个概念中找出它们之间的联系,将知识融会贯通,认知从感性上升到理性。     

水中大熊猫--桃花水母

桃花水母又称桃花鱼,作为地球上一种最原始、最低等的无脊椎腔肠动物,已存在6．5亿年,被喻为生物进化研究的“活化石”。桃花水母活体极为罕见,和桃花一样一年只现身一次,更有“水中大熊猫”之誉。     

体悟学习策略下“生物进化的原因”的教学设计

本文总结了如何利用体悟学习策略来进行“生物进化的原因”的教学设计,并结合教学实践进行分析及反思。     

生物的进化

<正>1概述本考点主要包括两个方面的内容:现代生物进化理论的主要内容;生物进化与生物多样性的形成。现代进化理论是建立在自然选择学说的基础之上的,因此对于现代进化理论的考查往往会与自然选择学说相联系。     

巨兽时代:生物进化与体型

自寒武纪生命大爆发以后,从无脊椎动物开始,到鱼形动物,再到两栖动物、爬行动物,直至哺乳动物,动物界从来就没缺少过大型、甚至巨型的动物。但有趣的是,在地质历史的长河中,这些巨兽们如走马灯般湮没,留下的反而是小型的同类。那么,曾有哪些巨兽出现过,它们因何灭绝?体型的大小又起了什么样的作用呢?