让学生也能“申诉”与“听证”

学校是一个公共服务机构,学生不管是作为学校的一分子,还是作为一个社会个体,都理应享有对学校关乎个人利益及前途裁决的知情权,哪怕是犯了错误,学生也应享有申辩权。因此,当学生受到学校纪律处分有异议或权益受到侵害时,可通过申诉与听证制度来表达意愿,申明自己的观点,讨回“     

卢梭的自为申辩

关于卢梭,我们首先想到什么？ 一个凭《论科学和艺术》踏足文坛的人,为《百科全书》撰稿,被当成“启蒙哲学家”阵营代表人物,居然一生批评科学和艺术助长人心的败坏？一个在文字里显出万般真诚和热忱的人,甚至写出与中世纪阿贝拉尔和爱洛伊丝相媲美的情书,居然与自己同时代的几乎所有文人（伏尔泰、狄德罗、休谟、格林姆）都翻了脸？     

给学生申辩的机会

有一天早晨，我快要到学校时，三（1）班的李鹏飞同学向我报告：他看见吴海斗同学上学时穿小巷，这个时候还躲在学校游乐场旁边的角落里不肯出来。 我今年带三年级的科学课，在我的印象中，吴海斗同学是一个在学习上不十分主动的学生，特别是要他做书面作业，每次都是科代表催他多次，他才勉强交上来，有时候甚至交一个空白本子充数。课堂上，他有时还制造一些麻烦，是一个令老师们头痛的学生。     

谈博士学位论文隐名评审中非共识评阅意见的处理

博士学位论文隐名评审是维护学术评价的严肃性、公正性,进而保证论文质量的一项重要举措。但由于隐名评审中会产生比公开评审更多的非共识评阅意见,正确对待并妥善处理这些评阅意见已成为隐名评审工作顺利进行的关键问题之一。作者通过对非共识评阅意见产生原因的分析,归纳出处理非共识评阅意见的原则,并在我校隐名评审工作实践的基础上,提出了细化论文评价标准、建立通畅的申辩渠道和复审机制以及根据学科特点区别对待非共识评阅意见等一套较为合理的非共识评阅意见的处理机制。     

给学生一个申辩的机会

星期二上午第一节课时,我刚踏进教室,就听见学习委员说：“章老师,李强今天又没有完成语文家庭作业。”我一听,顿时满脸“乌云密布”,怒目圆瞪地望着李强,看他那一副委屈的样子,大概又要为自己寻找借口,我不等他开口,就怒气冲冲地说：“先到外面把作业补完,再进教室。还有,下午让你爸爸来学校找我。”他的眼泪一下子涌了出来,我更加恼火：“没完成作业还好意思哭,哭了就可以原谅吗？近来你也太不像话,总是出尔反尔,这次无论如何也不会原谅你,非请家长不可。”在几十双眼睛的注视下,我超出往常地坚决与果断,不再理他。     

自然是完美的吗?

一韩国导演李沧东的影片《诗》,以影像的方式,为诗歌"申辩"。只不过传统的"申辩",诉诸言辞,而李沧东所运用的,是更具时代性的电影语言。以言辞申辩,其所辩护的对象,多关涉生命、财产和自由。苏格拉底面对法庭,滔滔不绝,为己申辩,关乎生死。而到李沧东这里,其所为之申辩的,是"诗"这一特殊的言语方     

苏格拉底的申辩——在哲学和政治之间的思考

苏格拉底之死构成了西方古典哲学和古典政治学当中的核心事件,本文试图重返苏格拉底之死与苏格拉底的申辩,借以探寻在这一事件背后所折射出的关于哲学和政治学方面的现代性启示.     

老师，请允许学生申辩

一天,我值晚班,刚走到宿舍三楼就听到四楼上一片噪杂声。我疾步走上去看个究竟,只见几位学生正围打在一起,人仰马翻,乱作一团,其中一个小个子同学的手臂上还擦破了点皮。看到我来了,     

“神捕”电子眼，抓人没商量？一位申辩无门的北京车主希望交管部门能“人性化执法”

3月16日，北京市崇文区法院审理了一宗特殊的案子：车主宋先生自认为是合理停车，但交管部门布置的“电子眼”却“说”他违章行驶。他为此将该部门告上法庭，要求撤销相关处罚。但法庭最后裁定“维持处罚”。