农村幼儿——田野中跃动的音符

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》论及学前教育发展目标时,不仅有逐年提高毛入园率的具体指标,而且明确指出要重点发展农村学前教育,努力提高农村学前教育的普及程度,着力保障留守儿童入园,支持贫困地区农村发展学前教育。这样的政策利好让我们感到,农村,特别是贫困地区的农村幼儿教育的春天即将来临,真的令人欢欣鼓舞。     

白孟鑫：四川娃儿在杭州

“那天中午,正想睡午觉呢,忽然震了一下。当时没在意,可过了几秒,发现不对劲啊,赶紧往外跑!这才知道是地震了!”汶川大地震过去已经3年多了,可每次回想起来,白孟鑫依然记忆犹新——那座摇摇晃晃的教学楼,操场上那些早巳被吓得不知所措的同学,还有那天晚上跟朋友一块在外面搭起的小帐篷……白孟鑫的老家在四川省广元市。很小的时候,父...     

留守儿童孤独感的特点及教育思考

留守儿童的孤独感具有以下特点：孤独感高于非留守儿童;留守小学生的孤独感随着年龄增长呈下降趋势：留守中学生的孤独感体验强;与父母的分离对女生的影响更大;双亲外出的留守儿童孤独感最强。关注留守儿童,既需要父母多满足他们的精神需求,又需要学校加强对他们的情感教育,更需要帮助他们自我成长。     

社会转型期农村留守儿童教育问题探析

改革开放以来,我国经济飞速发展,社会结构发生变动,进入了社会转型期。新生群体农民工的出现给城市建设和整个国家发展作出了巨大贡献。但是,农民工子女的抚养、入学、教育等问题关乎国家未来,不容忽视。本文分析留守儿童的教育现状和存在的问题,并针对这些问题提出一些解决的建议。     

“留守经历”大学生积极心理品质的质性研究

通过质性研究探讨有"留守经历"大学生的积极心理品质,结果发现,"留守经历"大学生的积极品质包括以下8个维度或主题:接受现实、成就动机、目标定向、意志坚强、积极乐观、善于学习、情绪调控、社会支持。     

让留守的心灵不再孤单——谈农村留守中学生心理健康教育

随着农村经济的发展,越来越多的农民加入到劳动力转移的大军中,出现了许多由父母一方或由祖父母、亲戚等代为抚养的留守学生的现象。这些学生长期和祖父母、外祖父母等生活在一起,缺乏亲情的沟通和有效的管理,无法享受正常的学习生活,导致学习成绩下降,心理得不到健康发展。这就要求广大教育工作者加强对这类学生的心理健康教育,使他们得到全面健康的发展。     

黄灵 爱在他乡

黄灵,重庆市綦江县南州中学教师。綦江县十佳师德标兵,重庆市青年五四红旗手,重庆市教育系统教职工职业道德建设标兵候选人。     

同沐阳光 同享关爱——寄宿制模式走出铜梁留守儿童教育可持续发展之路

随着经济社会的快速发展,外出务工经商的人员越来越多,他们的孩子不能随行,成为留守儿童。由于这些孩子的父母长期不在身边,他们在人格、安全、生活、学业等方面出现了一些问题。切实培养和照顾留守儿童,解决外出人员后顾之忧,使广大农村留守儿童同沐阳光、同享关爱,成为党委、政府的重大课题。为此,我们进行了积极探索,力争从推进农村寄宿制学校建设方面走出一条留守儿童教育管理可持续发展之路。     

幸福在身边

开学的第一天,忙碌中我接到了一个学生家长的电话,电话那头的年轻母亲言语中充满了担洗,坦言近日打电话给孩子,从小被爷爷奶奶带大的她话语中满是生疏,并出言讥讽“你们何时管过我!”挂完电话,我心情沉重,我们班里这样的留守儿童何其多!     

农村留守儿童心理健康问题调查及教育策略

本研究从农村留守儿童心理方面入手,从实证的角度,通过问卷调查的方式对现有留守儿童的心理状态进行探查,分析农民外出务工对其子女的心理健康发展到底造成了哪些方面的影响,并且通过对现状的调查分析,提出相应的教育策略。一、我县留守儿童的现状