农村留守幼儿家园合作的现状与思考——基于四川省阿坝州394名农村幼儿园教师的问卷调查

为了解农村留守幼儿家园合作开展的基本情况,对四川省阿坝州394名农村幼儿园教师进行问卷调查,结果发现:总体上看,留守幼儿家园合作水平偏良好,家园合作观念、家园合作评价得分较高,农村幼儿园教师基本能够认识到家园合作的重要性,对自身家园合作工作开展情况评价较高。但是,家园合作内容、家园合作形式得分较低,家园合作内容主要集中在幼儿的身体健康、学习、生活等基本方面;家园合作主要采用的是家长会、家访、家长交流等传统方式。因此,必须要继续提升家园合作观念,不断丰富家园合作内容,充分利用家园合作形式,创新家园合作评价方法,不断提高留守幼儿家园合作的质量和水平。     

脱贫攻坚战背景下粤北地区农村留守老人的情感需求——基于清远市249位农村留守老人的调查

近年来,农村留守老人的数量日益增多。随着脱贫攻坚战进入下半场,农村留守老人的情感问题也逐步进入了社会公众的视野。农村留守老人的情感需求更多的体现在对子女孝敬自己的需求、受到他人尊重的需求、邻里之间日常的互相照顾、对扩大交际圈的需求、保持社会参与的需求。在脱贫攻坚战的背景下,大部分农村留守老人的物质生活条件有所提高,但依旧无法从根本上解决农村留守老人情感需求得不到满足的问题。     

体育促进农村留守儿童身心健康策略研究

体育对促进农村留守儿童的身心健康全面发展具有重要作用。运用文献资料法、逻辑分析法等,分析体育对孩子身心健康的影响,研究发现,体育促进农村留守儿童身心健康面临系列问题,亟须从政府、社会、学校、家庭等多个层面,挖掘解决问题的有效途径和健康干预措施。     

农村留守幼儿参与社会实践活动的困境与改善路径——以蓝田县厚镇为例

乡村振兴和教育现代化背景下,新生一代是祖国接续发展的后备力量,农村留守儿童学前教育的全面发展质量越来越被关注。但农村地区父母角色缺失,年长监护人教育观念落后,农村留守幼儿参与社会实践活动的效果并不乐观。基于此,探讨了农村留守幼儿参与社会实践活动的重要意义,分析了样本地蓝田县厚镇留守幼儿社会实践活动的现状,然后从教师、监护人、镇政府和村委会工作人员三大主体入手,提出相应的改善路径。     

曾留守高职生心理健康状况调查分析

为探讨曾经的留守经历对高职生目前心理健康状况的影响,文章运用问卷调查法对安徽省亳州市亳州职业技术学院部分在校学生进行调查研究,共抽取学生830名,其中具有留守经历学生401名,调查结果显示:曾经的留守经历对学生目前的心理健康状况存在显著影响。     

在语文教学中对留守儿童渗透情感教育

<正>当下,有不少儿童因父母长期外出务工,自己被留在农村接受教育而成为留守儿童。小学阶段的儿童正处于认知外部世界、塑造内心世界的关键时期。由于缺乏一定的知识经验,尚未建立坚固的内心防御机制,且留守在家,没有足够的陪伴与倾诉对象,遇到生活中的困难时,他们更容易产生强烈的负面情绪。因此,留守儿童更加迫切地需要接受相应的情感教育,在师长的安慰、关心和引导下消除负面情绪,从而拥有一个健康、快乐的童年。     

农村留守儿童校园欺凌现象及应对策略

校园欺凌会对农村留守儿童的身心健康产生较大的影响。分析农村留守儿童校园欺凌现象,借以找出预防和应对策略,具有重要的意义。从认识校园欺凌、培养良好性情、唤醒生命意识等方面化解校园欺凌问题,全力护航农村留守儿童健康成长。     

家庭资本如何影响农村留守儿童家庭教育——基于布迪厄《实践与反思：反思社会学导引》的审视

布迪厄将资本分为经济资本、文化资本、社会资本三类,农村家庭资本通过家庭教育的方式影响留守儿童的成长。作为学校教师,可以通过与家庭间的合作,指导家长努力扩大经济资本,增强农村留守儿童家庭教育的物质基础;主动提升文化资本,积累农村留守儿童家庭教育的文化底蕴;不断优化社会资本,筑牢农村留守儿童家庭教育的关系网络。     

教育现代化背景下农村留守儿童家校共育研究

在乡村振兴政策的推动下,农村留守儿童问题也成了现代教育中的重要问题,在一定程度上阻碍了农村教育的发展。而在教育现代化的支持下,农村学校也积极开展了家校共育模式,本文通过对家校共育的深入研究,明确了对农村留守儿童开展家校共育的重要意义,并且提出了具体的教学策略。希望能为农村留守儿童提供良好的教育环境,同时拉近学生和家长之间的距离,让家长意识到家庭教育在留守儿童健康成长中的重要意义,促进学生全面发展。     

农村学校小型家长会模式改革初探

我们学校地处浙江东南部的括苍山下,是一所典型的农村小学。学生家庭住址分散,山区学生居多,留守儿童的比例较大。这些孩子,或让（外）祖父母隔代带管,或委托亲友代为照看,或全寄宿在学校里,缺少父母的关注,导致家庭教育普遍缺失。