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春日的阳光正暖,翠鸟从校园小池的一角忽闪而过,击起一串水花。行在上坡的小径上,见一排排娇嫩的小花正在盛放。喇叭花真美呀!从深紫到粉紫,从浅粉到亮白,兀自开在那毛莺茸的叶丛间,令人痴迷。花瓣是极饱满的,大抵是吸了昨夜的雨水,每朵都有如蓬松的海绵,晶莹、闪亮,炫目夺人。有些喇叭花被风吹落在地,我不忍看它们就这么陷入泥污,于是俯下身,去捡拾那些唯美的花朵。 相似文献
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苏教版小学语文教材有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容,其丰富的人文内涵对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的,语文教师必须重视语文课程的熏陶、感染作用。语文教学的特殊性,要求广大语文教师注重学生的思想教育,通过展示教材的美,引起学生的情感共鸣,让其领略文学作品的精妙,获得对社会、自然、人生的有益启示。一、进入情境,展现美 课前,我播放有关夕阳的课件,在优美动听的音乐声中启发学生:“动听的音乐,美丽的画卷,将我们带入迷人的傍晚,领略了多彩的夕阳。你眼中的夕阳是什么样的?你有什么感受?”学生用审美的眼光欣赏画面,通过倾听教师动情的语言,在诗情画意中,心灵受到洗礼,感悟到祖国壮丽河山的磅礴气势,激发了热爱祖国、热爱自然的情感。学生们自由畅谈自己的感受,很自然地进入课文的教学主题。这样的学习导入,不仅内容紧贴课堂所学,而且为学生展现了云霞满天的壮丽景象,使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉。这样联系生活实际进行教学,很好地实现了语文教学的情感目标,达到了美育的目的。 相似文献
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泡泡 《小雪花(小学生成长指南)》2014,(Z1):52-53
黄金星站在船头独自伤心,眺望远方,心想:大海还是很美的嘛!我何必纠结在那些失去的金子上面,凭我黄金星的能力还赚不到钱了?黄金星振作精神,在船头手舞足蹈起来,学着电影里的镜头,模仿着展翅翱(áo)翔的动作,自我欣赏起来。船速变慢了,天空的乌云也不见了,阳光出来了!心情大好啊!黄金星到船头观看海中的小鱼,真美! 相似文献
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《中学生(作文版)》2014,(5):42-44
我是一个很不自信的人。【虽扣题,但未能巧妙地引起下文.】与我关系不错的赵雄老师是我们体育老师。那天,他对我说:“你去前面领操怎么样?”“不可以吧……”我回应道。以我这般自卑,上了台还不是被人笑话。“怎么?”他瞪了我一眼,“堂堂男子汉还怯场子?”【时间交待不明,对于人物神情描写不够细腻。】 相似文献
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