是否应给师范生更长的实习时间

前段时间，笔者仔细研读了刘顺龙老师《请给师范生更长的实习时间》（《广东教育》2008年第4期）一文，颇有感慨。     

从一道例题的分析谈强化命题证明一类数列不等式

文[1]通过强化命题结论的方法突破了一类数列不等式证明过程中直接使用数学归纳法难以实现从n=k到n=k＋1过渡的瓶颈，笔者经过仔细研读，发现该文思路新颖，令人耳目一新，对数学归纳法教学和竞赛辅导具有借鉴作用．但同时笔者也发现文[1]例1在分析过程中对数学归纳法的递推传递性原理的使用似有不当之处，为便于研讨，现将该例的分析过程抄录如下：     

杏子熟了

（一）校园里有一片果树林。到了春天，雪白的梨花、白里透红的桃花、淡粉色的杏花、艳红的石榴花热热闹闹地把林子染了个色彩斑斓。课间闲时，孩子们总会在它们身旁或执书研读，或低首遐想。春暖花开的校园．美丽总是无处不在![第一段]     

解读、赏读、研读是中学生应具备的阅读能力

在基础教育阶段，中学生应具备的阅读能力，我认为主要包涵以下三个基本层次：     

阅读教材 内化知识

学生学习理科知识时应该同学习文科知识一样 ,重视阅读教材 ,学会读教材是培养自学能力最重要的环节。在读的基础上理解、深化知识     

书是我们最好的老师

当我的人生旅途迷茫的时候．我赶紧坐下来研读大师的著作．与大师对话,走进他们的心灵世界：当我的教育水平停滞不前时．我赶紧坐下来研读教育专著,明白了教育的博大精深;当我的课堂不能得心应手时．我赶紧坐下来读书,明白了教学的永无止境;当我的论文发表不顺畅时,我赶紧坐下来读书,明白了我的写作水平还有待于提高。     

教育思想之花在实践的沃土上开放——研读《何炳章教育文选》的感受

人是靠思想站立着的。 读了《何炳章教育文选》一、二、三卷（以下简称《文选》）,深深地被跳动在字里行间的闪烁着真理光芒的教育思想所吸引、所打动,特别是贯穿于其中的执着的求索精神、深沉的教育情结,更是令人沉思,催人奋进。在《文选》三卷的开篇中,何炳章将其教育思想总结为“教育功能上的‘教育动力’论”“教育特质上的‘累积效应’论”“教育意义上的‘自育自学’论”“课堂教学上的‘结构改革’论”等等一共十二论。     

小学生开展综合性学习途径探寻

途径一：以“探究课文内容”为主要方式的综合性学习 操作方式：明确研读问题－确定解决办法－开展合作研读－交流研读成果。     

研读插图，快解中考阅读题

随着中考命题的不断创新,各地中考试卷使用插图的现象越来越多,英语阅读理解题表现得尤为突出。在阅读理解题中加入插图,主要起图文并茂的作用,有时,也是降低阋读材料难度的一种手法。其实,考生如果能够充分掌握插图中隐含的信息,可以快速达到解题的目的。     

“新三步阅读法”创设农村教学新思路

本文作者结合多年教学实践,借鉴名家思想,创造出自我教学思路：新三步阅读教学法。第一步：速读课文,多角度概括;第二步：寻读课文,语言积累;第三步：细读课文,品味式发现。这是结合农村学生知识面窄、阅读量小、积累性少而总结的学法与教法融为一体的板块式教学思路,是基于目前农村课堂教学满堂灌的实际状态而提出的还原阅读过程的教学构想。另外,每步阅读都从多角度出发,便于培养学生多角度思维能力,激发学生的创新思维。