浓硝酸与碳反应实验的新设计

为了弥补教材实验的不足,利用三颈瓶、干燥管、一次性注射器等仪器或用品,设计了浓硝酸与碳反应的实验装置及实验方法,反应产生的气体可以被验证且全部被吸收,既避免了气体产物对教学环境的污染,又能提高实验教学效果.     

高比表面积碳化硅的简易合成与表征

以硅酸钠为硅源,蔗糖为碳源,硫酸为催化剂,采用溶胶-凝胶法和碳热还原反应合成碳化硅(Si C),并用X射线粉末衍射(XRD)、N2吸附-脱附和场发射扫描电子显微镜(FESEM)等手段对产物进行表征。实验结果表明,碳化硅试样具有典型的介孔材料特征,改变硫酸与蔗糖添加量可以调控和优化产物结构;当反应物配比n(C):n(Si):n(S)=3.00:1:0.44时,可制得比表面积为235 m2·g-1、孔体积为0.46 cm3·g-1的碳化硅。     

传播“低碳”理念 探究“热点”教学

近年来,传播低碳的理念,展示低碳的生活方式,推动低碳技术的创新使用,成了今年各地物理中考试题的新趋势.初中生正处在人生观、世界观和生活观形成的关键时期,如果能将低碳生活的各项理念和具体措施纳入物理教学中,不仅能让学生学到基本的物理知识与技能,也能使其树立低碳环保意识.这样的教学方式不仅满足《物理课程标准》中“从生活走向物理,从物理走向社会”的要求,也符合素质教育的需求.为此,笔者在初中物理教学中,从如下三方面探索了以社会热点问题     

蓝藻高温堆肥保氮技术的研究

蓝藻高温堆肥过程中氮素损失途径主要是以NH3、N2O等气态形式逸出。作者分析了蓝藻堆肥过程中氮素转化的规律并添加化学保氮剂以减少堆肥过程中氮素的损失。结果表明,堆肥过程中铵态氮与硝态氮含量均呈现出先上升后下降的趋势,总氮的损失率为8.75%。蓝藻高温堆肥过程中添加化学保氮剂,在第4~10天时,氨的挥发被明显抑制,其挥发量减少了24.11%;采用质量比Mg(OH)2∶H3PO4∶H2O=3∶11∶86的混合物作为化学保氮剂对控制蓝藻高温堆肥过程的氮素损失具有一定的效果。     

低碳发展对中国能源价格改革的冲击

低碳发展就必然涉及价格体系的调整和改变.在中国推进低碳发展的进程中,调整能源消费结构和提升能源使用效率是极其关键的问题,而实现这一使命的最大抓手无疑就是能源价格的改革.能源价格的经济关联既深又广,一头联系着能源的生产与供给,另一头联系着能源的需求与消费,这两头又联系着整个国民经济体系,是国民经济发展的重要物质基础和动力系统.     

综合性医院废水处理工程实例

漯河某医院废水具有水量水质变化大,氮磷含量较高,且排放无规律的特点,采用"特殊废水预处理+巴登福(Bardenpho)同步脱氮除磷二级强化处理工艺+二氧化氯消毒处理"组合工艺处理该废水取得了较好的效果.处理工程规模1000m3/d,进水水质平均浓度为COD 83.3mg/L、BOD528.6mg/L、SS 67mg/L,处理后的出水平均浓度为COD 17.9mg/L、BOD54.89mg/L、SS 9mg/L,平均去除率分别为78.5%、82.9%、86.6%,出水水质达到《医疗机构水污染物排放标准》GB18466-2005中的预处理标准.     

论碳中和目标下森林碳汇的法律规制

在碳中和视域下,森林资源固碳的生态服务功能凸显。在探讨碳中和目标下森林碳汇概念的基础上,分析森林碳汇在法律上物的内涵和森林碳汇权利准物权的法律性质,发现我国法律将森林资源定位为自然资源不仅阻碍森林资源再生,而且影响森林碳汇功能提升。在未来立法中,应将森林资源的法律定位由自然资源转向环境要素,注重森林整体生态环境的保护;进一步界定森林碳汇权利归属及权利界限,降低交易成本;建立统一的制度体系,让森林碳汇交易市场蓬勃发展,助力碳中和目标的达成。     

碳中和背景下河南企业的社会责任

据相关数据显示,2018年全国的碳排放有近九成来源于企业的生产、生活活动。作为碳排放主体与创新主体的企业,在享受国家、社会、人民给他们创造的财富的同时,也应担负起企业碳中和社会责任。河南省作为能源生产和消耗大省,在我国“双碳”目标中扮演着重要角色。重点研究了河南企业社会责任的内涵建设、碳中和措施分析、碳中和行动方案以及考核激励机制。     

“双碳”教育在高中地理课程中的渗透——以“何以为家”主题为例

地理是渗透“双碳”教育的重要学科,在地理课程中渗透“双碳”教育是发挥地理课程综合育人价值,丰富“双碳”教育实践经验的有效探索。文章解读了高中地理课程中的“双碳”教育内容的内涵,并以“何以为家”主题为例,以理解我国的“双碳”目标和参与“双碳”行动为教学内容,进行了在地理课堂中渗透“双碳”教育的尝试和探索,最后提出了高中地理课程渗透“双碳”教育的建议:拓展渗透“双碳”教育的空间,使课程活动落到实处;丰富渗透“双碳”教育的“影响源”,使课程活动形式丰富多样;提升渗透“双碳”教育的视野,使课程情境完整连续。     

“‘双碳’行动 节能减排 聚焦冬奥”单元复习课教学设计

以从北京冬奥会看碳中和为主线,整合人教版教材高中地理选择性必修3第三章第四节“全球气候变化与国家安全”与北京冬奥会“双碳”行动等内容,通过个性化作业设计,培养学生地理实践力、区域认知、综合思维与人地协调观等地理学科核心素养。