由两个课例看如何运用故事模式进行课程统整

人教版社会科教科书尝试使用了故事模式进行课程统整。文章以故事模式理论为基础对其设计情况进行分析,发现所选取的两课例基本上都关注到了课程统整故事模式设计的主要环节,都注重以故事为核心、自我统整和引导学生树立正确的信念及价值观,但在创建新故事和安排探究等活动时还存在不足,从类型上来说,也基本上都属于说故事的课程。文章认为教科书应在丰富故事模式类型、提供学习资源的途径、指引探究过程、强调并提示新故事的创建等方面加以重视。     

社会科教科书中的异域文化——以国际理解教育为视角的考察

本轮基础教育改革中,培养学生国际意识是社会科课程标准的明确要求,并在一系列社会科教科书的编撰中得到了充分体现.从国际理解教育的视角来看,教科书对异域文化的编写与设计既重视知识的呈现,更重视通过具体文化情境的设计,培养学生的文化识别能力、文化理解能力和文化反思能力.教科书中的这些内容设计从一个侧面反映了社会科教科书编写者对国际理解教育的思考和探索.     

简述二战后日本中学社会科中的历史教学

二战后日本历史教学归入社会科范畴,进行多次的修改,本文分析了日本中学社会科教学课程的沿革,以及在社会科中历史教学的主要特征,旨在说明当今日本历史教学的现状,从而为我国的历史教学提供参考.同时研究日本社会科的课程结构和特色对我国目前中小学正在积极开展的综合型社会课也有借鉴意义.     

例谈网络环境下小学信息技术与阅读教学整合

随着社会科技的发展,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中已得到广泛应用,信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。将中小学信息技术课程与阅读教学整合是教学发展的潮流,具有传统教学所不具备的特点和优势。     

美国中学社会科中的历史与地理

在新一轮课程改革中，我国的部分地区在初中实行综合社会科的改革。在社会学科中，历史与地理是其中的核心内容，因此，将历史和地理的内容如何有机地结合起来进行教学，就成为许多教育工作关注的问题。本主要介绍一下美国在这方面的改革经验，希望能对我们的课程改革有所助益。     

新一轮历史课程和社会科课程改革的新理念

我国新一轮基础教育课程改革的背景,缘于我国基础教育的质量同21世纪经济社会发展要求的差距和矛盾,同时也为了和世界基础教育课程改革同步.我国新一轮基础教育历史和社会科课程改革的理念可概括为课程目标和理念强调态度、价值观、技能、知识目标并重;构建新的课程内容体系;注重学习方式的改变;建立发展性评价体系.     

美国标准化运动中的社会科课程改革

在美国的课程标准化运动中，全国性专业协会和各州纷纷推出各自的社会科课程标准。社会课程旨在增进公民竞争力，其主题轴或者学科轴作为课程框架，目的在于发展课程标准和期望表现。目前，美国社会科课程在多样性的基础上表现出统一性的特征。     

中美社会科课程标准比较研究(上)

我国中学阶段社会科课程 (社会学科综合课程 )的开设 ,还是近些年来的事 (1 )。 2 0世纪 80年代下半期开始的第一轮课程教材改革 ,浙江省与上海市部分初中设有社会课。新世纪的第二轮课程教材改革在全国范围内推广综合社会科课程改革实验 ,为此教育部制定了《历史与社会》课程标准。成立于 2 0世纪 2 0年代初的美国社会科协会 (National Council For The Social Studies) ,在 1 994年制定了《社会科课程标准 :卓越的期望》(Curriculum Standards for Social Studies:Expectations of Excellence)。另外 ,美国的 5 0个州在 90年代中期也多推出了州的课程标准。 (2 )本文拟就当代中美两国有代表性的社会科课程标准加以比较 ,探讨各自的特点 ,寻找共同之处 ;更为重要的 ,对社会科课程标准以及社会科教育的一些本质性问题 ,诸如与其他学科课程标准的关系、在学校教育中的地位和作用、社会科教育目标 ,以及多元文化观的教育等进行研讨 ,以寻求一些规律性的认识     

试析日本社会科（历史）教育学的理论建设

全文共分两大部分：第一部分述明社会科教育学的学问体系，从该学科的教育本质和教育特色上，突出社会科课程设置的必要性和实际意义；第二部分着重社会科教育与历史教育的关系，以及社会科历史教育的基础理论和研究课题。文章宗旨十分明确：其一，解决社会科的概念问题；其二，清楚日本社会科教育学的研究特色；其三，在上述基础上，以图为我国在此方面的学术建设及中学课程改革，提供具有学识性、可行性的借鉴资料。     

澳大利亚社会科公民教育内涵——以西澳大利亚州《社会与环境科课程框架》为例

澳大利亚西澳大利亚州《社会与环境科课程框架》于1999年开始实施,2004年在所有中小学全面展开,这是西澳大利亚州学校课程改革的重要举措。其主要内容包括学习结果、核心知识、发展阶段、教学和评价五个方面,对学生参与变化的世界,获得知识、技能与价值观,联系不同的观点以及具有公民责任和社会能力都有重要的意义,这也是公民教育的应有之意。