民国时期学校社会科教育的特点与启示

民国时期学校社会科教育在学科地位、理论体系构建等方面具有鲜明的特色,尽管对社会科教育的探索是初步的,对于当今基础教育课程改革和社会课程建设仍有借鉴价值和重要的启发意义。     

美国大学入学考试的新启示——SAT Ⅱ:美国历史与社会科评析

美国的大学入学实行综合性测评,其大学入学考试包括:SAT(Scholastic Assessment Test)和ACT(American College Test),它们在综合性测评中的地位越来越重要(见下图)。其中,SAT由SATⅠ和SATⅡ两部分组成,SATⅠ是使用最为广泛的大学入学考试,在全美和世界各地有几百个考点,只考语文和数学;SATⅡ有15门考试科目,学生可任选三门,学生要考好的学校,如哈佛等必须要有这三门课的成绩。ACT和SATⅠ颇为     

美国学校社会科教育的诞生与发展(1916～1983)

本文着重介绍了美国基础教育中社会科的发生、发展过程,着重阐述了美国社会科的性质、概念和实施原则。文章在资料选择方面,既考虑到尽可能完整地呈现其社会科教育的特色,也考虑到我国在综合课程建设中遇到的一些问题,试图使文章的借鉴性更实际些     

日本中学社会科学科教育目标的设计理念与内容

教育目标是教育活动的灵魂。本文着重考察了日本中学社会科教育目标的出台背景和内容变迁, 并且试图从现行的社会科教育目标的内容中指出了日本中学社会科的两点特征： （１） 历史知识和历史认识方法在日本社会科课程结构中占有重要位置; （２） 社会科教育在学科构成上是综合的, 在学习方式上是相对开放的。     

社会中心·学科中心·学生发展中心——论美国社会科课程结构的多样化发展

作为一门人文社会学科的综合课程,社会科的课程结构是关键性问题.有什么样的课程结构,便会具有什么样的教育功能.可以说,合理的社会科课程结构,是社会科教育取得成功的前提条件与基本需求.美国在中小学设置社会科课程已有百余年的历史了,当代美国社会科课程结构已出现了显著的多样化发展状态,有以社会问题为中心的,有以学科综合为中心的,还有以学生的社会性发展为中心的.跨入21世纪,社会科更有新的发展.综观美国社会科课程结构的发展,归纳起来大致有三大特点:其一,多样化的发展状态,是有其发展历程的;其二,是在不断的争论中得到蓬勃发展的;其三,社会科的公民教育性质,在全美已取得了广泛的共识,即便是后现代主义课程论者,在这一点上也都持相同的观点.而2008年陆续公布的美国社会科课程标准修订版,更是坚持了社会科的公民教育本质,强化了社会科的跨学科性.社会科课程结构的多样化,代表着社会科课程的发展趋势.美国社会科课程发展的一些经验,值得我们借鉴.     

美国初等教育阶段的经济学教育——基于全美课标和主流教材的分析

在经济全球化和我国以经济建设为中心的基本国策背景下,从小开展经济学教育已得到人们的普遍认同.<期望卓越:社会科全国课程标准>和<经济学内容自愿性全国标准>两个全关课程标准规定了美国初级阶段经济学教育的相关内容.美国哈特·米福林版社会科教材中经济学内容的编排体现出注重学科性、学科整合性和注重技能培养的特点,对我国社会科的经济学教育有一定借鉴意义.     

当代美国社会科教师角色论析

教师在课堂教学中所扮演的角色,对学生的身心发展和教育教学质量有着重要的影响.美国在中小学开设社会科、已有百年的历史,为了顺利实现教学目标,美国的社会科教师扮演的角色主要有教导的角色、思考的角色和情感的角色.当代美国社会科教师角色,具有教师角色与课程特性相结合、与教学目标相结合、与学生的学习心理特征相结合三大特点,这对于我国中小学社会科教学改革的推进具有一定的启示和借鉴意义.     

引导学生改变学习数学方式的尝试

为了适应新世纪社会科技的发展,教育部对现行中学数学教材进行了一系列的改革．它更准确地适应了社会各方面的发展和学生身心发展特点,更有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展,更有效地促进创造性的教学．     

人文社会科的尴尬与破解

＂人文—社会科＂在学科名称厘定及其内涵界定等学理建设方面存在欠缺,导致人们对其学科地位及内涵的认识产生混乱,造成诸如教学资源建设、教学过程设计及课程内容衔接等教学建设滞后。＂人文—社会科＂学科地位低下导致该学科教师地位低下;学科内容骤然新增和高度综合对教师提出了较高要求,任课教师在专业知识、教学能力及专业持续发展等方面存在困难。为此,应从学科概念厘清及其系列课程的关系澄清入手,推进学理建设;从学科地位提升、教学理念明晰着手,推进全面教学建设;从教师的专业发展动力激发、专业知识完善和教研能力形成等方面促进教师队伍建设。     

作文素材多向解读

素材1：钱颖一谈危机与危机感清华大学经济管理学院院长钱颖一在2008年3月27日的《社会科学报》上撰文说,有一种流行的观点认为,只有危机才能催生改革。最好的例子是印度,1991年的金融危机引发了其后大幅度的改革。我认为还有另外一种情况,那就是“危机感”能够催生改革。