《历史与社会》课程结构：问题与对策

我国初中《历史与社会》课程结构存在的问题有：两部《历史与社会》课程标准同时颁行,与《思想品德》内容重复,与小学和高中缺乏合理的衔接。《历史与社会》课程结构的优化,需要确立核心概念,统合两个课程标准,实现社会科课程一体化和＂一贯化＂。     

日本社会科教育的新理论与新实践——公民资质的培养能否成为社会科的目标

日本的社会科教育界在讨论社会科这一学科的构成时,总要论及社会科将公民资质教育置于何种位置,选择什么样的内容等问题。在争论中出现的观点大致可分为广义社会科和狭义社会科两种。近年来,两种观点之间的中间地带受人瞩目,在这个中间地带出现了新的理论和实践。本文欲梳理这一动向,考察广义社会科和狭义社会科的中间地带所产生的作用与意义。     

21世纪早期的美国社会科与公民教育——研究与实践

美国社会科在培养学生智力和社会能力方面肩负着重要责任,作为社会科教育的知名学者,沃尔特.帕克教授在考察社会科教育的意义和目的的基础上,分析了社会科的涵义、地位及发展,探讨了社会科课程的内容及选择方式,并倡导在不断的研究与实践的双重反思运动中,持续构建和完善社会科的发展。     

语言经济学:非主流语言学与非主流经济学的牵手

薄守生著《语言经济学：非主流语言学与非主流经济学的牵手》,发表于《中国社会科学报》2010年1月19日第57期第8版。 原文有＂周有光对经济学中的‘边际效益递减’原则应该比较熟悉,或许‘汉字效用递减率’是‘边际效益递减’的一种套用”的表述。     

美国北达科达州社会科课程标准中的历史教育

美国北达科达州教育当局集中了从幼儿园到高级中学的优秀教育工作者 ,以及地方大学的教育及学科研究方面的专家 ,历经 3年时间 (1 997～ 1 999年 )研制完成了《北达科达州社会科课程标准》 ,并于 2 0 0 0年实施。本文择其要点介绍其中历史教学的有关特点和内容 ,以资同仁们借鉴研究。一、《标准》的结构与内容北达科达州《社会科课程标准》的适用范围是Ｋ(幼儿园 )— 1 2年级的学生 ,并按水平程度再分为Ｋ— 4年级、5— 8年级和 9— 1 2年级三个学段。每一学段规定相应的基本知识、基本技能和社会参与的内容指标。这些内容指标言简意赅但又…     

初中语文多媒体教学是一把“双刃剑”

<正>现代社会科技迅猛发展,以计算机为代表的现代信息技术对我们的生产生活产生了巨大影响。在教育教学领域,多媒体以丰富的内容、多样的表现形式、全新的教学视角,受到了广大教育者的青睐。新课程改革指出要善于运用以计算机为代表的现代技术手段完善课堂教学。现对多媒体辅助教学的利弊介绍如下,与广大同仁共享。一、初中语文多媒体教学的优势1.激发学生学习兴趣。早在1960年,美国教育心理学家奥苏贝尔就提出了"先行     

浅谈档案信息数字化管理工作

正随着社会科技的进步,各行各业逐渐从传统的工作模式向着更方便、快捷的方式转化进步。档案作为一项原始但重要的凭证信息,在近些年也开始大规模推行数字化管理。档案信息的数字化是信息时代档案工作发展的必然结果,也是档案工作继续进步的必然条件。所谓的档案信息数字化,可以简称档案信息化,它是一项事业建设过程,就其整体意义来说,它是一项智力性的系统工程。档案信息化是通过档案信息资源化,运用现     

课程统整中经验统整的问题与对策——以社会科为例

课程统整内在包含着知识统整、经验统整和社会统整等多方面统整。其中,经验统整是有效迭至知识统整和社会统整等的关键步骤和重要手段。当前,我国社会科在经验统整时还存在着关注部分儿童生活经验忽略其他群体需求、关注儿童的即时兴趣却弱化学科知识、教材内容心理化亟需加强等问题。在今后课程统整设计时教师应兼顾不同群体儿童的经验、双重关照儿童兴趣与学科知识、继续探索社会科教材内容心理化的科学组织方式。     

从社会科试卷的内容与形式看日本公民教育的实效

日本与中国都是东方国家,同属汉字文化圈和孔教文化圈。早在隋朝,日本统治者采取主动积极态度,先后四次派使团人隋（遣隋使）,直接吸取中国的先进文化。唐代隋以后,日本沿袭遣使入隋之传统,遣使入唐,吸取唐朝文化。遣唐使受中国传统文化影响很深,对推动日本社会的发展和促进中日友好交流做出了巨大贡献。例如,遣唐使大量输入中国经史子集各类典籍,借用中国的汉字创制了日本文字,在哲学、宗教以及文化生活的多个方面都模仿中国,为日本民族学习其他的文明奠定了基础。近代日本“脱亚入欧”,接受“西洋”文化、